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教学勇气念书笔记 【篇一：教学勇气念书笔记】 教学勇气念书笔记 1、教导自已认识自我 “但是另一些时候，教室却如此毫无生气、充满难过和杂乱 —— 而我却对此无能为力 —— 现在的所谓教师就像无处藏身的冒牌货。于是 仇敌远处不在 —— 那些水火不容的学生，那些我自以为熟知的学科， 还有那有赖此业糊口的个人苦处，都与我作对了。 ”想不到名人也有这种情况出现，我还以为就是我们这些平凡人才会出现毫无生气的 教室。在平时的讲堂教学过程中，我们不知碰到多少次是这样的情况，多么沉闷的讲堂而又那么无耐，致使我们有时会厌卷教学，怕给学生上课。 “这本书适合这些教师：他们体验过快乐和难过的时日，而且其难过时日蒙受的煎熬只是源自其所爱；本书适合这些教师：他们不愿望把自己的心肠变硬，因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生 涯。 ”那是肯定的。不 “热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯 ”，根本不会想仔细读这种书，不会去想改变自我，这样的书不会引起读者的共识。 在这里帕尔默讲了引起教师困惑的三个主要原因：认识学科、认识学生、认识自我。 “首先，我们教授的学科是像生命同样宽泛和复杂的，因此我们相关学科的知识总是残缺不全，不论我们自己怎样致力于阅读和研究，教学对控制内容的要求总是使我们难以把握。其次，我们教的学生远比生命宽泛，复杂。要清晰、完全地认识他们，对他们迅速作出理智的反响，需要融入鲜有人能及的弗洛伊德和所 罗门的智慧。 ”第三个原因： “我们教导自己认识自我 ”“而就优异教 师而言，认识自我与认识其学生和学科是同样的重要的 ”。同时阐述三者的关系，强调了认识自我的生要性。 “当我不认识自我时，我就不认识我的学生是谁。我只会在我经受不了查验的生命阴影中，透 过重重的墨镜看学生 —— 而且当我不能够清楚地认识学生时，我就不能够教好他们。当我还不认识自我时，我也不能够懂得我教的学 科—— 不能够入迷入化地在深层次、个人的意义上吃透学生科。 ” 2．教师的内心世界和外部景观 “教师很容易成为被攻击的目标，因为他们是如此普通且无还击之力的群体。 ”确实如此，教师是社会中的弱势群体，没有金钱，更没有势力。特别是现在的中国，教师的地位和权利受到前所未有的挑战。“在匆忙的教育改革中，我们忘记了一个简单的事实：如果我们持续让称职的教师所如些依靠的意义和心灵缺失，只是依靠增加拨款、重组学校构造、从头编制课程以及改正教科书，改革永远不能成 功。 ”怪不得我国的数次教学改革都不能达到好的效果，看来是我国 改革方向错了，我们重视的是教科书、教法的改变， “不能珍惜以及激励作为优异教学之源的人的心灵 ” 一切教育改革都是徒劳的。 帕尔默批出：教学的自我内部景观是智能、情感和精神的三者的有 机结合， “它们应完美地交叉在人的自我中，给合在教育中。 ”我理解为智能的是我们教学所需的专业技术；情感的是我们对学生、对 教育、对学科的爱，就是人们常说的 “没有爱就没有教育 ”；精神的是我们对教育事业的执着的追求。接着讲到了本书导言的开篇诗， “里尔克以其动人隐喻提供给我们一幅自我的整体图画。 ?? 虽然本书立足教师的内心世界，但也不失时机地探索外部的教与学的组织形 式。对心灵交流的内在渴求成为外部联系的需求：我们的心灵舒坦 自在，跟人交往自然就会更为亲密无间。 ”也重视教与学的方法的学习和探索，但这不是主要的，主要的是在于探索教师的内心世界。 在这里我就有一个诱惑： “外部的教与学的组织形式 ”应是智能的，是属于教学的内部景观。又是内部又是外部，这不是矛盾着吗？是 不是 “外部的教与学的组织形式 ”，“应完美地交叉在人的自我中，结合在教育中 ”，“对心灵交流的内在渴求成为外部联系的需求：我们 的心灵舒坦自在，跟人交往自然就会更为亲密无间。 ”内外交融在一同了。没文化看不懂。 3、少人踏足的小径 【篇二：教学勇气 —— 漫步教师心灵念书笔记】 教学勇气 mdash;mdash; 漫步教师心灵念书笔记 《教学勇气 mdash;mdash; 漫步教师心灵》是中心在暑假里介绍给我们阅读的一本书，作者是美国著名教育学者帕克帕尔默，由北京 师范大学吴国珍、余巍等学者翻译，是大夏书系教师教育精品译丛之一。 其实，几年前就留神过这本书，怎奈粗粗一览感觉生涩，终究没有勇气看下去。这次一方面是出于达成任务，另一方面也是因为肖主 任对本书的无比推崇，终于带着勇气，兼带着些许的好奇，开展了阅读之旅。 意大利作家卡尔维诺曾给经典著作下了几个定义，其中两个，我觉得很到位。他说，经典著作就是你初读的时候就觉得像是重读的书。 你有重温的感觉，仿佛你曾经读过，为什么呢 ?因为它谈的问题是你关心的问题，是你自己灵魂中的问题，你对这问题是熟悉的。他又 说，经典著作是你在重读的时候仿佛是初读同样的书。不论你读多 少遍，你都