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一下数学旅游购物教案 【篇一：购物问题教案】 购物问题教案 一：教学内容 教材 p33 —34 页 二：教学目的： 1、通过购物体验学习数学的乐趣和 “用数学 ”的情感。 2、有序的察看认识商品的价钱，培养收集信息的能力。 亲身参与购物活动，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的简单的计算，培养思维的灵活性。 培养应用数学解决实际问题、进行数学沟通的意识及能力；学习与他人合作。 三：教学重难点：培养学生解决问题及与同学合作沟通的能力。 教学过程： 一、创设情境，明确问题 . 1．情趣导入。  四： 讲话：同学们，今天我们的好邻居商铺要正式开业了，让我们一同 去瞧瞧吧。（课件出示情境图） 2．提出、解决问题。 讲话：这里有这么多商品，让我们来看看它们的价钱。指名口述柜 台上各种物品的价钱。 课件演示，引出下列问题： （1）我拿 50 元钱找回了 10 元，猜猜我都买了什么？ （小组议论沟通） 启迪小组议论要点： a、买的东西加起来要多少元？ b 、都能够买些什么？ c 、有几种不同的买法？ （小组汇报。最后集体汇总能够有几种买法。关于不同答案，只需 合理实时给与肯定。） 引导学生根据这个问题提近似问题并请同桌同学进行解答。练习使 学生通过不同的组合，找出不同的策略。 （2）买一副乒乓球拍，找回 4 元，我拿了多少钱？ （学生思考后回答，并说说是怎样想的。） 二、组织学生进行购物游戏 1．进行分工。 讲话：方才同学们在一同解决了那么多的问题，现在你想买些什么？与你小组的同学一同做购物游戏吧。（一人当售货员，其余同学购物） 2．学生进行活动。 学生到课前准备好的玩具柜台、学习用品柜台、平时用品柜台进行购物活动，教师也要参与到活动中，整个活动要体现出开放性。学生能够根据实际情况提出各种各种的问题（包括数学识题和实际生活问题），如果自己解决不了，能够和小伙伴或老师商量、议论。教师一方面要注意察看学生提出了哪些问题，同时引导顾客向售货员提出不同的问题，也帮助售货员向顾客提一些问题，另一方面要在学生碰到困难时给予适合的帮助和提示。 3．汇报议论。 活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现的问题进行议论。 1）教师先请几位学生汇报一下活动中提出了哪些问题或碰到了哪些问题，都是怎样解决的。让大家议论一下这种解决问题的方法是不是最好的。 2）请几位顾客进行汇报：你原来有多少钱？买了哪些物品？一共用了多少钱？现在还剩多少钱？让同学判断算得对吗？ 3）请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西？收入多少钱？三、活动总结 讲话：现在谁想说说自己今天都有哪些收获？ 【篇二：旅游中的数学教学设计 .(最新 )】 旅游中的数学 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）三年级下册 36 、37页中的内容。 设计理念： 《数学课程标准》（实验稿）中指出：学生的学习内容应当是现实的、存心义的，富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行察看、实验、猜测、考证、推理与沟通等数学活动。本课设计以课程 标准为指导。为学生创设去景色区 “牛姆林 ”旅游这样一个现实情景，让学生通过自主探索、合作沟通，有所发现，有所感悟，进而获取 解决实际问题的方法与策略。感觉数学与现实生活的亲密联系，增 强学生的应用意识。提高学生解决数学识题的能力 . 教材与学情剖析： 在学生学完 “两位数乘两位数 ”这一单元之后，安排 “旅游中的数学 ” 这一实践与综合应用一课，一方面能使学生稳固两位数乘两位数的 知识；另一方面，加强了数学与现实生活的联系，能增强学生用数学的意识与能力，培养学生对数学的兴趣。针对三年级学生的身心 特点，从学生的生活经验出发，引出数学识题，让学生在 “玩”中“做数学 ”，体现了 “以人为本 ”的理念。 学习目标： 1、知识与技术 1）使学生进一步稳固所学知识。 2）能运用所学知识与技术，解决平时生活（旅游）中的一些简单的数学识题。 2、过程与方法 1）经历运用数学符号来描绘现实世界的过程，发展学生的抽象思维。 2）经历察看、思考，运算等数学练习过程，发展实践能力与创新精神。 3）结合详细情境，学会从数学角度提出问题，解决问题，发展应用意识。 3、情感、态度与价值观 1）结合详细情境，再联系生活实际，深刻感觉数学与生活的亲密联系，体会数学的价值。 2）通过练习活动，感觉数学的谨慎以及数学结论确实定性。重难点、重点 激发学生创造性思维，运用所学知识解决生活中的简单问题，提高学生的实践能力。 教学准备 多媒体课件、实物投影、自制租车方案表。 教学过程： 一、激趣导入。 1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过那些美丽的地方？谁来告诉老师。（指名学生回答） 2、师：同学们都知道我们永春是一座历史悠久，人文荟萃，景色秀丽的县城。这节课老师想率领同学们进行一次模拟旅游，去目