西门豹教学反思10篇完美版.pdfVIP

《西门豹教学反思》 西门豹教学反思（一） ： 《西门豹》教学反思 《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点， 敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究，确定课 文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以 西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。 西门豹破除迷信的过程又能够分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是 主要部分。在教学时，我就针对三部分资料的不同特点采用了不同的训练形式。 在惩办巫婆时，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。要求学生 在破除迷信的过程中，将西门豹是怎样说的，怎样做的，用符号画下来以此来培 养独立思考的潜力和培养创新精神。使学生勇于进行问题提出，不正确的观念严 重影响着学生自觉地进行问题提出。培养创新精神，就是要改变学生不正确的观 念，树立不迷信权威、不墨守成规、不怕失败、敢于标新立异、不怕冷嘲热讽、 不断开拓进取的精神，正确引导和热情鼓励那些平时会耍小聪明、能使出雕虫小 技和敢于吃螃蟹的学生，促使他们勇于进行问题提出。整个教学过程实际上都是 围绕学生展示自己的需要和解决问题的需要进行的。但是由于在学习的过程中， 生字学习和文章的阅读时用的时间有点长，所以导致精彩部分用的时间不足，显 得有些仓促。 西门豹教学反思（二） ： 本文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破 除迷信、兴修水利的事。课文是按照事情发展的顺序叙述的。重点叙述了西门豹 破除迷信，将计就计惩罚坏人的事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象， 表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让学生受到尊重科学、反对迷信的教 育。 整堂课我激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的用心性。整体感知课文 资料。调动学习的用心性，进行思维、表达潜力的训练。培养学生自己提出问题、 自己解决问题的潜力。抓住描述人物语言的重点词句体会人物形象。讨论、交流 学习所得。 我首先请学生谈理想，引出课题。然后交流预习状况，回忆课文的主要资料 及写作思路。说出西门豹和哪些人有联系？怎样联系起来的？之后质疑探究学习 第一部分，西门豹为什么向老大爷提问？以分组问答形式让学生了解西门豹明白 了哪些状况，并体会写法。学生透过自读、找划、四人小组讨论，体会西门豹说 的话的深刻含义。西门豹说：这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告 诉我一声，我也去送送新娘。最后小结：西门豹是一个怎样的人。我在此处提出 了一个问题，假如你来此地，你怎样做。同学们畅所欲言，用心回答问题。想象 十分丰富。 第二部分是课文的重点，激发学生从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的 话中体会将计就计办法之巧妙。还让学生根据板书用因为所以练习说话，进行语 言文字训练，不仅仅让学生明白了西门豹是以客气的话为理由惩治恶人，而且还 懂得了将计就计的真正含义，此环节的设计到达一举多得的效果。我引导学生透 过朗读、讨论，注意场面及人物语言、动作、神态，引导学生明白西门豹是怎样 巧妙的处理河伯娶媳妇这件事的？我又让学生演一演众官绅怎样求饶的。岸上的 群众会说些什么？课堂气氛十分活跃，效果很好。 在教学第三部分时，我让学生读后思考：这部分主要写什么？哪些地方与开 头照应？让学生弄清三部分的联系。 当然，问题还是不少的，自我感觉，一是学生的自主学习尚不够，二是合作 很少，三是容量欠多，课后感觉能够把西门豹做的第二件事和魏王的评价这两部 分资料移至第三课时去学。 西门豹教学反思（三） ： 《西门豹》教学反思 《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明。 既利训练分段潜力，也有感悟话中有话的难点，深究之，蕴含极丰富的语文素质 培养的契机。 陶行知先生指出：先生的职责不在教而在教学生学。在教学中将努力地把教 师的主导作用体此刻引导学生爱学、学会、会学上。在教学过程中，主要有以下 几方面特点。 1、彻底扬弃了情节分析。剩余的情节分析已被公认为现代教法所不取，但是 如何从语言文字角度去教课文，却颇为棘手。我以学生的认知特点为纲，自主感 悟人物语言为目，正确估计学生由简单到复杂，由易到难的感受知顺序，用一个 发散式的探索提问，涵盖全文，组织起科学的教学程序，潇洒地走了一回，简单 地突破了感悟语中有话的难点，然后顺势拓展。这样便从课文中跳出来，站在语 文的广