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小学数学认识单位教案 【篇一：小学数学《毫米分米的认识》教案】 《毫米、分米的认识》教案 小学三年级上（人教版）数学 教材剖析：这部分教材分三段进行教学，先教学毫米的认识，再教学分米的认识，最后教学单位的换算。分米的认识与毫米的认识在编排上近似，主要通过直观和操作帮助 学生成立 1 分米的长度观点，知道 1 米＝ 10 分米， 1 分米＝ 10 厘米。单位的换算主假如长度单位间的变换，这里限于单名数，目的是巩 固学生对长度单位之间进率的认识。 学情剖析：以前我们学习过度一个物体的长度或量距离是用米和厘米作单位的，但不少学生基本 知识掌握得不牢固，观点模糊容易混杂；对上述这些出现的问题，在平时教学中教师在讲堂上要加强对照练习。让同学们明确毫米、厘米、分米、米之间的区别，更分辨谈们之间的进率。在教学中加强数学数量关系的剖析，让学生学会剖析，学会审题，提高解题能力。 设计思路：根据课标的要求及教材内容和构造，以及对学生学习情 况的剖析和与实际生活的联系。本课的设计思路： １、结合教学，向学生渗透知识根源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生 学数学，用数学的兴趣。 ２、通过自主探索与合作沟通，培养学生的察看能力、提问意识、 着手操作能力和解决实际问题的能力。 ３、使学生认识长度单位毫米和分米。初步成立 1 毫米、 1 分米的 长度观点。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。 会用毫米、分米做单位量物体的长度。 教学目的 : 1．使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米，成立 1 毫米、 1 分米的长度观点。 2．知道 1 米、 1 分米、 1 厘米和 1 毫米相邻单位之间的十进关系。 3．会进行相邻长度单位之间的化聚。 4．使学生能估计一些物体的长度，会选择不同的方式进行测量。 5．在实际操作中，增强学生合作沟通的意识，提高操作技术，发展实践能力。 教学重点和难点： 教学重点： 1 毫米、１分米的长度观点的成立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。 教学难点：毫米、分米观点的形成过程和在实际测量中的灵活应用，以及毫米、厘米、分米、米之间的进率和培养学生的估测方法。 课前准备： 米尺、硬币、直尺、课件等。 教学方法： 叙述法、议论法、探究法、活动法、实践法等。 教学过程： 导入新课： 师：同学们，我们已经认识了厘米是长度单位，并且知 道用直尺能够量一条线段的长度。这里有一条线段，我用直尺量它 的长度，谁知道这条线段的长是多少 ?( 投电影， 4 厘米 )，请同学在 你们的纸上画一条和老师同样长的线段看谁又快有准？ 生：纷繁示意老师画好了。（师边走边看边指点学生）。 师：很好哈，同学们都画出了和老师同样长的线段。之前我们学过 了厘米和米这两个长度单位，但是老师最近碰到了一个问题，就是 老师手中的这枚银币，我想知道它的厚度，但是它又没有 1 厘米哦， 那老师怎么表示他的厚度呢？（给同学 1 分钟左右思考） 师：今天我们一同来寻求解决的方法，大家翻开课本。 一、认识 “毫米 ”。 师：请同学们拿出你们的直尺，看看你们的直尺上是不是有在 0— —1 厘米中间，是不是还有好多小的刻度啊？生：回答。 师： 1．请同学们察看直尺，找一找 1 厘米的刻度， 1 厘米有多长呢 ? 生：回答。 师：在投影仪上映出 1 厘米的长度，并让学生数一数直尺上把 1 厘 米又平均分红了几个小段 ? 生：各样回答。 师：我们把 1 厘米的长度平均分红了 10 个小段，每一小段的长度我 们就把它叫做 1 毫米，这就是我们今天要学习的新的长度单位。 (板 书：毫米 mm) ，让学生举例说明 1 毫米有多长。 生：各样动作。 师：同学们一定要记住哟，比厘米还小的是什么啊？ 生：回答。 师：这样每一段表示一毫米（老师在自己的米尺上给大家展示）现在量一量老师的硬币有多厚啊？（老师掏出给多的硬币发给大家）生：各样回答 . 师：青学们在量一量自己的数学书厚度是多少呢？ 生：回答。 师：同学们喜不喜欢钱啊？ 生：回答。 师：那我们的一元钱如果换成一角一角的但是换多少啊？ 生：回答。 师：那再数一数你们的直尺， 1 厘米相当于多少分米啊？也就在一厘米中间看看还有多少段毫米？ 生：回答。 师：青学们记住一元钱等于 10 角，我们的 1 厘米就等于 10 毫米。（板书 1 厘米 =10 毫米） 师：老师现在给同学发一纸条，请同学们量一量他的长度。（纸条长： 43 毫米） 生：各样回答。 师：有的同学说 4 厘米 5 毫米，有的同学说 45 毫米，那谁是对的呢？生：回答。 师：因为 1 厘米＝ 10 毫米， 4 厘米＝ 40 毫米，所以 4 厘米 5 毫米＝ 毫米，大家都是对的。我们一同在复习一下：比厘米小的单位是什么呢？ 1 厘米关于多少毫米？ (二