小学数学集合教案设计.docxVIP

小学数学会合教案设计 【篇一：小学数学会合教案设计】 文 教学目的： 1、在详细情境中，使学生感觉会合的思想，感知维恩图的产生过程。 2、能借助直观图，利用会合的思想方法解决简单的实际问题，同时使学生在解决问题的过程中，进一步体会会合的思想，进而形成策略。 3、培养学生善于察看、善于思考的学习习惯。使学生感觉到数学在现实生活中的宽泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题，体验解决问题策略的多样性。 教学重点：借助直观图初步体会会合的思想方法。 教学难点： 对重叠部分的理解 教学准备：、课前小研究、姓名卡片 教学过程： 一、激趣导入 今天我们先一起来看一看一道有趣的数学题，请同学们拿出课前小 研究，认真看研究一，回首下你的想法。（课前小研究第 1 题） 研究一：小明排队去做操，从前数起小明排第 3，从后数起小明排 第 4，你猜这排小朋友一共有几人？（先绘图再列式） 这道趣味数学题有什么特点？今天我们就一起走进数学广角，来研究有重复现象的数学识题。 二、探究新知 （1）小组议论汇报方法（课前小研究第 2 题） 研究二：新的学期已经过了一个多月，这段时间同学们进步特别大， 像个大了，又懂事又听话，上学期的暑期作业就有好多同学达成的 特别好，老师要提出表扬其中语文达成优异的同学和数学达成优异 的同学。（语 9 人，数 8 人，重复 3 人）一起看研究二的第 1 小题， 小组内说一说你的想法。 你们知道老师一共表扬了多少名同学吗？你是怎么想的？能不能用图、表或其他方式清楚的展示出来？（能够先制作名字卡片，试着摆一摆，再画出来） 根据学生的汇报适时引导，提出： 语文表扬 9 人，数学表扬 8 人，为什么一共表扬的不是 17 人呢？怎么看出来的？ 怎样表示出语文、数学都表扬的同学？ 2）全班考证方法 现在我们就一起来考证方才大家的方法哪一种最清楚、最直观？请老师表扬作业达成好的同学到前面来，语文表扬的站在左边，数学表扬的站在右边，你们看看应该怎么站？ 3 个重复的，你们站在哪？站语文那边吗？仍是站在数学这边？大家帮帮他们，想一想应该站在哪儿最合适？（中间）为什么？ 那左边、右边、中间分别表示什么？（左边是语文表扬的，右边是数学表扬的，中间是语文和数学都表扬的） 3）引导出用维恩图表示 如果把我们方才站的队伍表示在黑板上，是什么样的？谁有好方法帮忙加工一下，试图能够更清楚地看出来他们之间的关系？（指定学生黑板画）都谁是这样想的？（赐予肯定和表扬） 在数学上我们把所有语文表扬的同学当作一个整体，叫做一个会合；把所有数学表扬的同学当作一个整体，也是一个会合。这就是今天大家一起研究的会合。（板书：会合） 我们一起把会合中的详细内容用这个图更清楚、直观的展示了出来，你们知道吗？像这样的图早在好多年前就有人发了然，他就是英国的数学家维恩，所以就以 “维恩 ”来命名，叫维恩图，也能够叫会合图。你们方才也像科学家同样，把这个图创造出来了，真了不起！ 4）认识维恩图 我们既然能自己创造出维恩图，那你们知道图中每一部分都表示什么意思吗？（小组内先说一说，再指名汇报） 左边表示什么？右边表示什么？中间重叠部分表示的是什么？整个图表示的是什么？（左边会合表示什么？右边会合表示什么？） 5）运用图解决问题 能不能根据你的图一眼就看出来应该怎么计算出一共表扬了多少名同学？（列式计算）独立解决，汇报沟通，方法不唯一。 9+8 —3=14 ，6+3+5=14 ， 9—3+8=14 ， 8— 3+9=14 等，让学生在维恩图上边指边写）通过演示： 9+8 —3=14 稳固重合问题的解决方 法。 三、稳固练习 1、书 105 页做一做 1 2、书 107 页 5 3、三年级有 20 个同学参加竞赛，其中参加数学竞赛的有 15 人，参 加作文竞赛的有 11 人。 1）既参加数学竞赛又参加作文竞赛的有几人？ 2）只参加数学竞赛的有几人？ 3）只参加作文竞赛的有几人？四、总结提升 同学们今天表现都很优异，谁愿意来说说今天有什么收获？和同学们一起分享。课后请大家留意察看，用今天学习的知识还能解决生活中的哪些问题？ 文 上一篇资料： 下一篇资料： 【篇二：小学数学会合教案设计】 2．让学生借助直观图理解会合图中每一部分的含义，通过语言的描绘和计算的方法，能解决简单的重复问题。 （二）过程与方法 通过察看、操作、实验、沟通、猜测等活动，让学生在合作学习中感知会合图形成过程，体会会合图的优点，能直观看出重复部分，解决生活中的问题。 （三）情感态度与价值观 体验个体与小组合作探究相结合的学习过程，养成勤动脑，乐思考、 巧运用的学习习惯，同时在这个过程中感觉数学与生活的亲密联系， 体会数学的价值。 二、教学诊疗 “会合问题 ”是人教版三年级下册第九单元 “数学广角 ”的第一课时，