学前儿童发展科学研究方法课件.pptVIP

4. 内容效度：测量内容能够代表所要测量的 变量内容的程度。 或课题所涵盖的行为目标、 技能和其他信息能 够作为一个课 题或单元内同的代表性样组的程 度。 5. 表面效度：某测验给人以主观上感觉有效 的程度。 6. 标准相关联效度：测验与某种标准相关的 程度。 7. 统计效度：研究所得的结果在统计学意义 二、信度 研究所测得结果的可靠性与稳定 性。 1. 重测信度 : 表示某种测试在不同时间内结果的可靠性与稳定性。 一般在“前后测”型研究设计时使用。 2. 复本信度 : 用测量同一行为变量的两个假定等值的测验（ AB 卷）， 对同组被试，在最短时距内测量两次，计算得分的相 关系数，以估计该两测验形式内容的一致程度。 3. 内在一致性信度 : 表示同一测验中的内容、项目之间的一致性。 4. 评分者信度：各观察者或评分者之间评分的一致性。 三、效度与信度的关系 效度表示有效性，信度表示精确程度或 可靠程度 高效度一定是高信度，高信度不一定是 高效度 信度是效度的必要条件 第三章 观察法 ? ? ? ? 第一节 第二节 第三节 第四节 观察法的意义及用途 观察法的特点及要求 观察法的类型 观察记录方法 第一节 观察法的意义及用途 ? ? 观察法 是在自然条件下有目的、有计划 地对自然发生的现象或行为进行考察、记 即对所观察的现象或行为不加入人为的 录和分析的一种研究方法。 控制，使它们以本来面目客观地呈现 出来。 观察法的意义 1. 采用观察法，可弥补幼儿理解能力和反应方式等 的局限，能观测许多其他方法无法测量的行为。 2. 观察法符合幼儿的身心特征。 3. 与成人相比，幼儿更小受到观察过程的影响。 第二节 科学观察的特点与要求 ? 一、日常观察与科学观察 日常观察：是对自然存在的现象的随机的、自发的感 知， 无一定目的和计划，也不要求严格的记录。 科学观察：一般指科学研究中的正式观察方法，是有 明确目的，有计划安排，有一定控制，有 严格记录的观察。 ? ? ? ? ? ? ? ? 二、科学观察的要求 1. 安排观察预备期 2. 不干预活动 3. 讲究记录方法 4. 观察者信度 5. 对同一行为应观察足够的次数 或时间，以保证观 察结论的可靠 性。 6. 了解各种可能的误差来源 a. 观察者期望效应 b. 观察 第三节 观察法类型 根据观察过程的结构性质与控制程度， 正式观察法：严格地对行为定义；细致制定表格记录；在一 定控制下从事观察；观察者信度；分析资料； 结果可靠。 非正式观察法：结构较松散，无周密计划和控制，适用于教 师获取有关日常教学和活动安排等方面的信 息，或帮助观察者获取了解儿童身心发展各 种特点的感性经验，常称“自然观察法”。 1. 实况详录法 正式观察 法 2. 时间取样法 3. 事件取样法 4. 特性等级评定法 1. 日记描述法 非正式观察法 2. 轶事记录法 3. 频率计数图示法 4. 清单法 ? ? ? 实况详录法 在一段时间内持续地、尽可能详尽 的记录被观察对象所有的行为动作表现、 言行，以及该儿童与环境及他人的相互作 用与交往。 实录下来的资料可作以后进行反复 定性或定量分析的依据。若在若干时间内， 对同一儿童的某些行为发展变化加以对照 分析，或在实录后，按照某些不同的行为 分类系统进行整理和再记录。 优点：是能提供详尽丰富的有关 儿童行为及其发生 环境背景等 资料，并可作长久的保留，可用 于多种目的下的各种分析，从而经济 ? ? ? ? 时间取样法 是指在选定的一定时间内进行观察， 对观察对象在这一时间段或这一时刻发生 的各种行为表现和事件作全面的观察和记 录。这种观察法中可以随机选取时间，也 可以选择可能发生典型行为或事件发生相 对集中的时间。 例如我们要了解师生课堂言语交流的 情况，将观察时间选在新授课、复习课就 比选在练习课更有代表性；这是因为，在 新授课、复习课上，教师与学生之间进行 的言语交流的机会很多，而在练习课上 , ? ? ? 事件取样观察法 注重观察某些特定行为或事件的完 整过程。对某种与研究目的有关的、预先 确定了的、有代表性的行为或现象的背景、 起因、经过、结果、持续时间等方面进行 观察和记录。 例如：要了解学生主动学习的情况， 可选择主要的学习行为进行观察，如听课、 做作业、查阅参考书、阅读课外读物等； 我们常见的课堂教学实录和教育研究 案例中，就包含着许多事件取样观察的结 ? ? ? ? 特性等级评定法 在观察前先确定所要观察的内容，并 按一定的标准将这些项目分为几个等级， 观察时只注意观察对象的行为表现属于哪 个等级。观察后按某特性为某人评定等级。 ? ? 日记描述法 是研究儿童行为的一种古老的方法， 研究者要在较长的时间里，对同一个或同 一组儿童的行为追踪观察，持续地记录变