费恩蔓物理学讲义读书心得5篇.docx

费恩蔓物理学讲义读书心得5篇 费恩蔓物理学讲义读书心得1 本书作者费曼1918年出生于美国纽约市皇后区的小镇法洛克 卫(Far Rockaway), 1939年毕业于麻省理工学院，进入普林斯顿大学念研究 生，成为约翰?惠勒的学生。1942年6月16日获得理论物理学博士 学位;1943年进入洛斯阿拉莫斯国家实验室，参与曼哈顿计划。同年 开始在康奈尔大学任教，1951年转入加州理工学院。1965年，费曼 因在量子电动力学方面的贡献与施温格与朝永振一郎共同获得诺贝 尔物理奖。之后他跟葛尔曼(Murray Gell-Mann)研究弱相互作用，1963年出版《费曼物理学讲义》，1972 年获得厄司特杏坛奖章(Oersted Medal for Teaching) o 1986年，费曼受委托调查挑战者号航天飞机失事事件。 1988年2月15日，费曼因腹膜癌而与癌症搏斗十年后于加州洛杉矶 与世长辞(享年69岁)。 这本书原本是费曼在加州理工任教时写给本科生的讲义。自己 专业是物理，读过不少物理书。相比而言，这本物理书最为别致而独 特，因为这部书讲授了一个有血有肉的物理，生动展现了一个物理学 家发现问题，思考问题，解决问题的方法，让读者能够明白，原来抽 象难度的物理理论也不过是一些正常人朴素思想的数学演绎。在阅读 过程中，读者可以体会到作者将物理概念阐述得“平易近人，，的努力， 有一种换位思考，从学生角度写教材的精神和态度。 而对比我曾读过的国内物理教材，尽管它们注重知识点阐述和 逻辑结构的的展示，但它们就像骨架的照片一样，结构清楚但枯燥难 懂;更有甚者，故弄玄虚，从一个刁钻的角度来组织知识结构，让读 者读得云山雾罩，不知所云。因此这里书籍的阅读体验非常不友好, 阅读感觉极差。国内教材如此写法，归根结底，是作者写作态度的问 题，即没有从读者阅读趣味的角度出发，而是以自我为中心，只考虑 到了自己思维的阐述，甚者为卖弄自己的才华，却忽视了读者的兴趣 和要求。 究其原因，我猜想或许因为费曼是美国人，身在一个反精英的 平民国度，崇尚自由。在反精英的社会里，民众对精英孤芳自赏曲高 和寡的作品白然不感冒，也没有兴趣去深入研究;他们又崇尚自由， 如果教师把课程和教材编得云山雾罩，学生可以用脚投票不选物理课 了。 教材是要让读者能从中获取知识，提升能力，开拓视野的，物 理教材更是培养物理人才的重要一环。教材写得非常不友好，云里雾 中，就从一开始就浇灭了大部分人物理学习的兴趣了。我认为一本优 秀的优能中学物理学讲义，就应该像《费曼物理学讲义》一样，从读 者角度出发，趣味性强而有逻辑架构清晰，在阐述物理知识的同时又 能展现物理学的思想方法。趣味性强，有利于读者学习兴趣的培养; 逻辑架构清晰，则有利于读者系统掌握知识;能展现出物理学思想方 法，则是真正做到了启迪智慧。其中，最重要的是让学生有阅读兴趣 的兴趣;只有学生有兴趣，其他的目标采用实现的基础。 然而，从自己做学生开始，到如今在新东方优能中学教学中接 触各种学生，却鲜有阅读教材的例子。究其原因，自然是教材的趣味 性仍不够强，尽管如今的教材己经有了很多丰富的图片，但行文仍然 非常枯燥。 我有一个设想，优能中学高中物理教材是否能用高中学生们喜 欢的语言来阐述，不要那么一本正经，因为一本正经的教材己经无人 阅读了。行文风格可以奔放，活泼有个性无厘头，但同时又不放弃逻 辑的严谨，架构的清晰。叙述过程中，能让读者有一种面对面平等交 谈的阅读体验，在思想的碰撞激荡中展现物理思想。 如果要编写这样一本教材，首先熟悉学生们的语言和思维方式 是必要的。由于现在是互联网时代，这些有趣的语言资料可以在学生 爱上的网站上去收集;平时也注意积累各种和物理相关的包袱和小笑 话，甚者可以考虑一下女生的爱好，在八卦综艺节目里去收集物理学 科的素材，比如“防晒”、“减肥”等等话题，发掘这些话题中的物理 原理，将其融合进教材的编写之中；其次教材应当配备丰富的图片信 息，力求贴近生活，具体形象，有条件的话，还应当配备视频，放进 光盘里;最重要的，则是编写者要对物理学科有广而深的认识，如此 才能深入浅出，才能在在浅显的语言中展现物理思想的智慧。 读《费曼物理学讲义》后，我的一个想法就是为中学生，特别 是来新东方的孩子们写一本生动有趣的物理教材。 费恩蔓物理学讲义读书心得2 师充分利用多媒体进行教学，在讲授中充分课件使课堂显得形 象而生动，极大地发挥了学生的想象力和主观能动性，最大程度地调 动了学生的学习积极性，能充分挖掘学生的潜力。在作业设计方面针 对性也很强，分层合理得当。课堂效率很高，教学效果良好。 通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。在以后的教学 中我要努力做到以下儿点： （-）注重科学探究的教学 科学探究是一种重要的学习方式，也是义务