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小学数学单元整体教学的实践与思考 摘要：数学单元整体教学，是根据学生的认知规律，打破教材的编排、课时安排等限制，将原先分割的知识点整合成模块，更注重知识的联系性、系统性及整体性。在教学中践行“单元整合”，有利于帮助学生编织起结构状的思维方式，培养学生的结构化思维。 以整体性的理念来进行教学设计，有利于教师用系统的思维整体规划教学内容、把握教学目标，使教学能承上启下，瞻前顾后，既见树木，又见森林。一、深研教材内容，让教学变“局部”为“全局”深入解读教材，整体规划、合理分块单元课时内容，是做好单元整体教学的首要环节。（一）基于单元目标整体解读教材笔者以北师大版四年级下册“认识方程”单元，整体教材处理为例：从学情、素材整合价值分析，数量关系、等式和方程本是不可分裂的整体，通过整合,更有利于培养学生的结构化思维。“邮票的张数”作为五年级下册方程应用的教学内容，提前进行教学，体现以下价值：一是根据北师大版教材体系，学生之前已经学过乘法分配律，为本课学习奠定了基础，为“和倍”“差倍”问题的学习埋下种子。二是促进分层教学，让优等生提早接触更有挑战的问题，发展数学思维。三是调整内容后，列方程解题的教学更系统、连续，避免了知识间的断层。这样细致、深刻的解读，不仅很好地促进了教师对本单元教材内容、地位的理解和把握，也从数学的整体出发，进行了学习、梳理、补充、重组。（二）分