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如何利用最近发展区理论指导幼儿园教学 如何利用最近发展区理论指导幼儿园教学 上 海 华 东师 范 大 学课 程 与教 学 系赵 永芝是 最 近发展 区” ““”。“维 果 斯 基 在 这 里 提 出 了两 个 概 念 即 现 有 发 展 水，平 和 最近发展 区”” 。那 么 什 么 是 现 有 发 展 水平 和 最“”“近 发 展 区 呢 ? 所 谓 现 有 发 展 水平 即指 儿 童 已 经 达 到 的发 展 水平 表 现 为学 生 自身 能够 独 立 解 决 问 题 或完 成 现，有 的学 习 任 务 的 智 力 水 平 传 统 的 智 力 测 验 所 要 了 解 的，就 是 这 种 水 平 ；而 所 谓 最 近 发 展 区 则 是 通 过 儿 童 在 有 指 导 的情 况 下 借 成 人 的 帮 助 所 达 到 的解 决 问 题 的 水 平 与 在 独 立 活 动 中 所 达 到 的 解 决 问题 的 水 平 之 间 的 差 异“”来 确定 的。现 在 的新 的 课 程 观 所 注 重 的 已 不 再 是 单 纯，— —测 验 儿 童 现 有 的 智 力水 平 而 是 向更 高 的 方 向迈 进，儿 童 潜 在 能力 的挖掘一。在 当今 社 会 如 何 在 以 后 的 生 活，，、“、最近 发展 区 理 论“，”学 习 中表 现 出 更 多 的 创 造 能 力 儿 童 潜 在 能力 的 挖 掘非最近 发展 区 理”在 维果斯 基 的教 育 教 学 理 论 之 中，常重 要。因此 维 果斯 基 的 这，，一理 论 不 仅在 当时 是 影 响， “ ”论 是 其 教 育 理 论 的代 表 也 是 当今 最 有 影 响力 的 儿 童 教巨 大 的 理 论 在 当今 也 是 指 导 教 师 进 行 教 学 的 路 灯，。育理 论 之一，自从 二，十世 纪 七 八 十 年代 维 果 斯 基 著 作 的教 学 应 当注 重 儿 童 潜 在 能 力 的挖 掘 只 有 这 样 的教 学 才英 文 版 问世 之 后 维 果 斯 基 的 理 论 对 于 整 个 世 界 的 影 响日益 巨 大 尤 其 对 幼 儿 教学 的 指 导 方 面 有 着 重 要 的 影 响，能 推动 儿 童 的 发 展 促 进社 会 的进 步，，。“从 上 述 观 点 出发 维 果 斯 基 提 出 了 教 学 应 当走 在作 用 因此 这 个 理 论 在，， “19 9 8。年传人 中国以来 也 受到，”发 展 的前 面 的论 断，”。维 果 斯 基 认 为 教 学 决 定 着 智力 的了 中 国教 育 理 论 界 的重 视发展 因此 如果 教 师在教 育过程 中只是 利用 学 生 现 有，，维 果 斯 基 的 最 近 发 展 区 理 论 认 为 教 育对 儿 童 的发 展 能起 到 主 导 作 用 和 促 进 作 用 但 需 要 确 定儿 童 发 展，的 知 识 水 平 那 么 教 育 过 程 就 不 可 能 成 为学 生 发 展 的 源，泉 学 生 的 发 展 就会 受 到 限 制 或 阻碍， ，。教学 只有走在学的两 种 水 平：一种 是 已 经 达 到 的 发 展 水 平 ；另“ ，一种 是儿生 发 展 的前 面 才 是 良好 的教 学 才 能 有 效 地 促 进 学 生 的童 可 能 达 到 的发 展 水 平 它 表 现 为 儿 童 还 不 能 独 立 地发展。这 种 认 识 与 近 年来 我 国 所 提 倡 的 素质 教 育 的要 求完 成 任 务 但 在 成 人 的 帮 助 下 在 集体 活 动 中 通 过 模仿， ，，是相一致 的 针 对 实 际 的教 学 维 果 斯 基 还 提 出 了 学 习。， ”“和 观 察 所 能够完成 的任 务。这 两 种水 平 之 间 的距 离 就，的最 佳期 限 的概念。他 认 为 儿 童 对 于 某种技 能 的 掌握，幼 儿 教 学研 宄都有一个 最 佳 的 期 限 虽 然 教 学 必 须 以 儿 童 的发 展 与 成， “ ” “这 里 的 脚 手 架 也 就 是 建 构 主 义 理 论 中所 说 的 支架。”，“”熟 为 前提 但 是 对 于 最 近 发 展 区 理 论 而 言 更 加 重 要， ，，它 运 用 于 教 学 中就 是 建 构 主 义 所 说 的 支 架 式的是 我 们 教 育 工 作者识 别 出儿 童 学 习 某，一技 能 的最 佳教学支 架 式 教 学 的 定 义 是 ：为 学 习 者 建 构 对 知 识 的一期 限 让 教 学走 在 儿 童 发 展 的前 面 如 此，，一来 教学 方 能，理 解提供 的种 概 念 框 架 (c o n cep tual fr am e w o