利用二分法求方程的近似解.docxVIP

《用二分法求方程的近似解》说课稿 各位老师： 大家好！今天我说的课是-----普通高中课程标准实验教科书----数学-- ---必修1----第三章第一节-----《用二分法求方程的近似解》。 下面，我将从----教材地位-----学情分析—— 教学理念—— 教学 过程等多个方面，重点为大家阐明两个问题，即 ①怎么教 ②为什么这样教， 希望能得到各位专家、老师的指导。 一、教学地位分析 1、教材的地位和作用 用二分法求方程的近似解》是新课程中第三章----《函数与方程》----第 一节的新增内容，体现了本套教材的数学应用意识， 所以，数学应用意识的培养 ----- 与数学思想的渗透-----是本章教学的重要任务。为了帮助学生认识函数 与方程的关系，教科书分三个层面来展现： 从简单的一元二次方程和二次函数入手，建立起方程的根与函数零点的关 系，侧重点在于学习零点存在定理. 通过用二分法求方程的近似解，体现函数的零点----与方程的根之间的 关系，让学生学会用二分法求方程的近似解. 通过建立函数模型 以及运用模型解决问题，体会二分法在生活中 运用的巧妙性与实用性. 要求学生根据具体函数的图像，借助计算器用----二分法求相应方程的近 似解，沟通了函数、方程、不等式等高中知识，体现了二分法的工具性和实用性， 同时也渗透了函数与方程、数形结合、算法思想和逼近思想 . 所以，数学应用意识的培养-----与数学思想的渗透-----是本章教学的重 要任务。 二分法是一个重要的数学思想方法，至少蕴涵着三个思想：近似的思想 --- -逼近的思想----- 和算法的思想。近似思想是数学应用的一个重要的指导思想， 在很多时候，我们只需要给定精度的近似值， 而且利用二分法，在理论 上我们可以无限“逼近”任意精度下的解，从而使得误差任意小， ----另外， 二分法具有明显的程序化特征，可以让学生提前感受程序化处理问题的过程， 这 是算法的重要思想。 本课“承前”是上节学习内容《方程的根与函数的零点》的自然延伸， “启 后”是----—渗透近似思想、逼近思想 和程序化算法思想的重要内 容，同时，本课为高二所要学习的必修二 —— 《程序框图和算法思想》奠定 了必要的基础。 从上述意义上说，本课是一节重要的课，在本章教学中具有不可替代的地位。 2、教学目标分析 根据对教材的上述分析，以及对学生----认知结构----和心理特征，我将 本课的教学目标设定如下： 知识与能力方面：了解二分法是求方程近似解的一种常用方法； 能够用二分 法求方程近似解----或求函数零点的近似值；能够用框图表示二分法求方程近 似解的过程； 过程与方法方面：展示二分法处理问题的思路和过程， 让学生充分体验近似 的思想、逼近的思想和----程序化处理问题的思想-;掌握二分法作为求方程近 似解的方法及其表示。 情感、态度、价值观方面：在用二分法求方程近似解或函数零点的过程中， 体验逐步“逼近”目标的乐趣；在对引例以及与之类似的问题的解决中，检验数 学的应用价值，体味数学的兴趣性，激发学生学习数学的兴趣。 3、教学重难点及突破难点的关键 重点：二分法思想的理解，用二分法求方程近似解的步骤 难点：用二分法求方程的近似解的一般步骤的归纳和概括， 精确度概念的理 解 突破难点的关键：明确要求----分散难点。具体做法是：①对计算器的使 用要求仔细、认真；②对-用框图表示二分法处理问题的过程----要强调清晰、 可执行-----并准确把握终止条件。 二、学情分析 高一学生对函数知识的主要印象是抽象的， 他们最想问的问题可能就是“函 数知识有什么用？” -----所以尽管他们经历了初中和高一前期对函数的学习后， 具备了一定的抽象理解能力，-----但在数学应用意识-----和应用能力方面仍然 有待提高；同时，计算能力—— 和准确表述解答过程的能力 —— 也需要进 一步加强。这些都是进行本课教学必须考虑到的学生因素。 所以，在教法上，本堂课安排了温故知新------设置冲突------问题调整- -----创设情境—— 尝试探究—— 合作交流—— 解决问题—— 揭 示新知------归纳总结和作业创新等环节. 整堂课围绕数形结合，逼近，划归的数学思想方法这一主题来展开 . 在学法上，本设计主要应用构建主义的数学教学理念， 引导认知主体积极参 与到探究、发现、讨论、交流的学习活动中去，使课堂教学成为学生亲自参与的 数学教学场所，注重教师的指导性和学生的探究性 . 三、教法分析 1、设计活动，创设情境，激发兴趣 ； 引例设计了不超过八次就找出电线的断点问题， 让学生先行尝试，学生失败 后再由教师进行；可让学生感受到二分法的神奇，同时也对二分法处理问题的主 要思想和步骤有了初步掌握。 2、以任务驱动教学