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作文过铁索桥 【篇一：《横渡铁索桥》】 《横渡铁索桥》课的设计 一、指导思想 本课教学突出 “以人为本，以发展学生为目标 ”的教育指导思想。根据学生生理、心理特点，激发学生兴趣，引导学生兴趣盎然地自主 地参与教学活动。在活动中通过自主、合作、探究、动脑、着手操 作，发展身心素质，培养优秀的思想品质与行为习惯，并在学习中 充散发挥团队合作的精神。 二、学情剖析 小学四年级学生正处于生长发育的重点期，他们模拟能力强、好奇心强、活泼好动，争强好胜、表现欲强烈。 学习需要：（ 1）学生特别喜欢做游戏，盼望在体育游戏中获取成功，感觉快乐；（ 2）四年级学生竞争意识强，争强好胜、表现欲强烈；（ 3）自主意识强，希望在讲堂上有自主支配、自由发挥的时间和自我展示的空间。 学习情感：（ 1）聪明好学、思维活跃是四年级学生的特点，他们喜欢做游戏，尤其是竞争性的有一定技术性要求又富有挑战的游戏； 2）学生在体育游戏中感觉赞扬、激励、成功、刺激、喜悦等。 学习能力：四年级的学生具有丰富的想象力，具有较强的可塑性和探知、创新能力。 三、本课设计思想 本次课程重点之一就是让学生学习方式产生实质性的变化，在本次课学习中改变以教师为中心、以讲堂为中心和以教材为中心的场面，充散发挥学生的主体地位，促使学生运动技术、创新意识与实践能力的共同发展。 在不同水平学段，学生在讲堂中所表现出来的主体性、自主性以及学习的能力都有着明显的层次差别。针对水平学段二的学生，运用“自主学习、合作学习、探究式学习 ”等形式进行学习，切合学生身心发展的规律，也是充散发挥学生主体地位卓有成效的教学形式。那么所要选择学习内容就必须知足以下几个条件，第一，是学生感 兴趣的才会是他主动愿意去做的；第二，适合运用 “自主学习、合作学习、探究式学习 ”等形式进行学习；第三，切合学生现有的学习水平。鉴于此，选择了游戏《横渡铁索桥》，这个游戏既适合学生身 心发展的年纪特点，又起到激发学生参与运动兴趣的作用，也为学生主动学习提供了较开放的空间。 本课围绕 “创设情景 ──根据现有的条件怎样过江 ──分组议论并详细实施 ”层层递进，以运动技术与合作为双主线，使学生充分享受体育 的乐趣，感觉合作的快乐和体验成功的喜悦。课中为学生提供了充分的自主支配、自由发挥的时间和空间，调换了他们学习的积极性和学习潜能，进而提高学生学习的能力、交往的能力和组织能力。 【篇二：年高考模拟材料作文盲人过铁索写作指导】 年高考模拟材料作文 “盲人过铁索 ”写作指导 2016 年高考模拟材料作文 “盲人过铁索 ”写作指导一、原题回放： 阅读下面材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章 一处地势险恶的峡谷，涧底奔跑着湍急的水流，几根光秃秃的铁索横亘在绝壁峭壁之间，当桥。山势的巍峨，涧水的轰鸣，越发衬托出桥的危险与简陋，经常有行者失手葬身涧底。 一行四人到达桥头，一个盲人；一个聋人；两个耳聪目明的健全人。铁索桥，必须依附了，路至此，决无退路。四个人一个接一个地抓住铁索，腾空前进。结果呢？盲人过桥了，聋人过桥了，一个耳聪目明的人过桥了。此外一个则跌下铁索桥，丧了命。 盲人说，我眼睛看不见，不知山高桥险，平心静气地攀索。聋人说，我的耳朵听不见，不闻脚下咆哮大吼，恐惧相对减少好多。那么过桥的健全人呢？他的理论是，我过我的桥，险峰与我何干？急流与 我何干？只管注意落脚牢固就够了。 要求：选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义范围作文，不要套作，不得抄袭。 二、审题立意： 1、一个故事： 有四个人，其中一个是盲人，一个是聋人，还有两个健全人。为了逃命，他们四人都必须要经过一处地势险要的峡谷，该峡谷涧底终年奔跑着湍急的水流，过河的桥只有几根光秃秃的横跨其间的铁索。由于没有其他的路可走，四个人只好硬着头皮上了桥，结果呢？盲人过去了；聋子过去了；一个耳聪目明的人也过去了；此外一个健全人则跌下铁索桥，丧了命。 2、几个启迪： （1）从结果反推原因 启迪一： 好多时候，做事就像攀爬铁索桥，失败的原因，不是力量薄弱，不是智商低下，而是被外界的环境威慑，被周围的声势吓倒了；只有不为外物所动，专注于目标，才能获得成功。寓言揭示了成功与外界环境的关系。 题目：《专注目标，向前》《专注，获得成功的正能量》启迪二： 致使事情失败和悲惨结局的原因往往并不在于事情本身（走过铁索桥）有多么的困难（盲人和瞎子都过去了），而在于存在于人们 （年青人）思想中间的这种恐惧 —— 这就是故事向我们提示的深刻的道理。 题目：《用自信战胜恐惧心理》 启迪三： 我们就会失去自主，受人支配；应 对困难要沉稳沉着，谨行慎为（健全者）。 题目：《应付困难和挑战需要机智》《善于化劣为优》《应付困难和挑战要沉着》 启迪四： 这则材料通过四个人过桥的故事启迪我们怎样战