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成长作文细节描绘 【篇一：细节描绘让作文增光添彩】 教学目的： （一）知识与技术 1、理解细节描绘的观点。 2、学会在写作中安排细节描绘，把作文写真切、生动。 （二）过程与方法 1、调换学生的阅读经验，推测细节描绘在作品中的作用。 2、创设情境，感觉细节，鼓励学生沟通、评析细节描绘。 （三）情感、态度与价值观 让学生养成察看的习惯，留意生活，发现生活中细节之美，进而热爱生活。 教学重点：推测细节描绘的作用。 教学难点：学习在作文中安排适合的细节描绘。 教学方法：评析、点拨、沟通 教学过程： 一、创造气氛，导入课题 课前播放民族音乐《高峰流水》，幻灯展示：留意生活，关注细节，相信自己。 俗话说： “细节决定成败 ”、 “于细微处见精神 ”，由此可见细节的重要性。在我们的写作中，如果能适合安排好细节描绘，就能够让自己的作文增光添彩。 问：什么叫细节描绘？（点拨、归纳） 明确：细节描绘是指作品中对细小的事物或人物的某些细微动作、神态等的详细、仔细入微的描绘。 二、熟读深思，推测细节描绘之妙 1、写物的片段： 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终报。只是深深浅浅的紫，忧如在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。认真看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 —— 宗璞《紫藤萝瀑布》（七年级上册） 议论、思考：这段文字重在表现紫藤萝的哪方面？（用原文词语回答）作者采用哪些词语来表现紫藤萝这一特点？怎样赏析这段文字？（从写作次序、修辞手法等角度） 明确：盛；瀑布、大条幅、流动、欢笑、挑逗；采用由整体到部分，由远到近的写作次序，运用比喻、拟人的修辞手法，把盛开的紫藤萝花 比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。它在流动，它在欢笑，它在与阳光挑逗，进而让静态的花富有动感，又显得格外美好可爱。教师解说：作者之所以如此细腻描绘紫藤萝瀑布的活力勃勃，正是祖国文革后新时期之初枯木逢春的写照。 2、写人的片段： 例文 1： 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个 “大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。 推她呢，不动；叫她呢，也不闻。 —— 鲁迅《阿长与〈山海经〉》（八年级上册） 议论、思考：作者安排夏天睡觉这样一个细节，意图何在？ 明确：表现作者对 “阿长 ”的憎恶，一个 “挤 ”字表示与前文 “她生得黄胖而矮 ”相照应，此段文字又与课文采用先抑后扬的写法相符合。 教师解说：一个其貌不扬的人，作者由最初对她的各种行为 “憎恶 ”、“讨厌 ”，因为阿长为自己买回渴仰已久的《山海经》，最后产生了 衷心的敬意和。一个细节让人物鲜活起来，让人过目成。 例文 2： 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡须。穿的虽然是长衫，但是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 —— 鲁迅《孔乙己》（九年级下册） 议论、思考：这段文字抓住什么作细节描绘？有何作用？ 明确：长衫，穿长衫是科举制度下读书人的象征，而孔乙己的长衫“又脏又破 ”，一个贫寒潦倒的迂腐不堪而可怜的封建社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举制度对人的愚弄和迫害。三、创设情境，感悟细节，写写评评 1、一个人的成长离不开一个爱字，父亲母亲之爱、老师之爱、同学之情等，浓浓的爱，深深的情，让我们的生活多姿多彩。写一个表现爱的细节描绘片断（ 60 字左右）。 2、师生点评学生写作作品（ 1-3 人）。 3、展示本人对乡村生活留意察看而写的作品，引导点评。 忙惯了的山民开始无事可做，终于闲了下来，但不快乐。盯着白花花的阳光，眉头紧锁，眼光越来越黯淡、黯淡。 —— 《夏天纪事》 2006 年 4 月 29 日《铜仁日报》四、梳理小结，提炼技法 细节描绘有什么作用？运用细节描绘有什么注意事项？ 明确：细节描绘运用好，能起到点睛之笔的作用，能够增强作品的真切性，深入文章的主题，生动、形象，让文章富有表现力，给读者留下深刻的印象。 运用细节描绘应注意以下事项： 1、真切，要切合生活实际； 2、新颖，要有代表性； 3、有选择，为表现中心服务。 怎样才能在自己的作文中安排好细节描绘呢？请记住：优异作品常熟读，留意生活细察看，专心推测思妙用，勤奋练笔方学成。 五、布置作业 请以 “家 ”为话题，写一篇作文。 要求： 1、体裁为记述文，作文内容中务必安排起码一个细节描绘。2、题目自拟，字数 600 字左右。《细节描绘让作文增光添彩》教学后记 乡村校生由于缺少必要的课外阅读和写作方法，学生作文往往不够真切、生动，根据自己的写作经验，适合安排细节描绘可让作文变得真切、生动起来，所以也想让学生掌握细节描绘这一写作方法。在