小班自理能力文章.docVIP

小班幼儿生活自理能力的培养 《指南》中提出：良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志。新入园的小班幼儿自理能力很差，大部分孩子不会独立吃饭、小便后不会提裤子、玩具和图书不会整理放回原处、不会穿脱衣服……特别是吃饭时，很多的孩子坐在那儿发呆，要么用手抓菜玩，要么玩饭勺，认为大人们喂他们吃饭是天经地义的事。 作为幼儿园老师，为贯彻《指南》精神，我清醒地认识到自理能力的重要性和紧迫性。因此，我在一日活动中非常注重孩子自理能力的培养，以下几点就是我的实施办法。 一、用环境濡染，提高幼儿的自我服务能力 。 《指南》中提到：“教师要提供有利于幼儿生活自理的条件。”这就充分体现了环境的重要性。 1、让环境引领幼儿的自理行为。 墙饰的提示作用能够给孩子最直观的教育，如卫生间的墙饰上贴着如厕的注意事项，睡眠室的墙上贴上“轻声细语静悄悄”的图片等，孩子按照图解步骤就能进行较规范的操作。墙饰“比一比”，是根据孩子们在日常生活中的表现得到的“小粘贴”奖励，让孩子分享自己和同伴能干的一面，产生自豪感。 2、让活动区成为提高孩子们自理能力的快乐天地。 除了墙饰这一有效的教育途径，活动区的开展更能促进幼儿自理能力的提高。在活动区提供多种类、可操作的材料，如收集孩子家里的小衣服放在生活区让幼儿练习给娃娃穿脱衣裤；娃娃家提供多个娃娃、餐具、小奶瓶、小被子等供孩子照顾娃娃；在美工区提供能让孩子手指更灵活的毛线、、穿大鱼、剪直线、各种粘贴制作；在益智区有瓶娃娃和豆类小勺，让幼儿做喂宝宝的游戏，还有不同类型的小手穿线，这些都是训练幼儿小肌肉的灵活性的玩具。平时也将课堂教学所用过的一些活动材料放置在活动区内，使一些操作技能得到进一步的锻炼和巩固。 二、教育形式的多样化，提高孩子的生活自理能力。 1 、选择适宜的教育内容。 选用具有一定教育意义的故事、诗歌、歌曲等，在教育活动中，对幼儿进行自我服务意识的熏陶。 例如歌曲《小小手》，知道自己有一双灵活的小手，能干很多事情；歌曲《我上幼儿园》知道上幼儿园不哭闹，爸爸妈妈安心上班。小组活动《手会喂饭》、《把玩具送回家》；绘本故事《宝宝真干净》、《多多什么都爱吃》、《爱吃水果的牛》这些教育活动都从不同侧面促进了幼儿自理能力的发展。 2 、让幼儿的自理活动变成游戏。 为了让孩子在学习过程中更加有趣，我尝试了儿歌教学法，如叠衣服儿歌：关大门，抱一抱，低低头（有帽子的），弯弯腰。洗手的儿歌： “挽袖子，弄湿手，搓泡泡，冲一冲，甩一甩，擦干净。”穿衣服的儿歌：“小标签，脸儿向外，双手攥紧向后翻。左一下，右一下，小手使劲往里钻。我们看到，在练习过程中，许多孩子一边操作，还一边口中念念有词，学得非常认真、专注。所以，教给幼儿正确的方法，才能让幼儿养成终身受益的生活能力。 三、在日常生活中锻炼幼儿的自理能力。 日常生活中有很多锻炼幼儿自理能力的机会，教师要抓住教育契机，随时锻炼幼儿。 1、自己动手剥的东西最好吃。 早餐有时会吃鹌鹑蛋，起初我认为小班孩子自己剥蛋太困难，就由老师剥好分给孩子们吃，那场面真是供不应求！一顿早饭要吃上半个小时。这样既浪费了时间，又不利于孩子自理能力的养成。通过学习《指南》，我领悟到了《指南》中“不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会”这句话的含义。于是，我尝试着让孩子们自己动手剥鹌鹑蛋，同时创编了一个小儿歌，边示范边讲解：磕破蛋壳壳，一块壳壳剥下来，其它壳壳就下来，害羞，害羞，钻进我的嘴巴藏起来。孩子们愉快地“玩”着剥蛋“游戏”，表情十分专注，吃蛋时更是自豪和满足。这个“剥蛋事件”让我更加坚信生活是最真实的教育。从此我就放开了孩子们的小手让他们去尝试更多的生活活动，如果中午的水果是小橘子，孩子们就愉快地品尝着自己的劳动成果 。 2、孩子爱吃“好听”的饭菜。 《指南》中提到：创设温馨的人际环境，让幼儿形成积极稳定的情绪情感。为了让进餐过程轻松愉悦，教师首先要创造愉快的进餐环境，给菜肴起好听的名字，如：小米粥可以介绍成“黄金小米粥”，豆浆介绍成“甜豆浆”、炒米饭介绍成“香喷炒米饭”，如果还剩下一点主食，就叫它“餐后甜点”，孩子们听到“餐后甜点”就会争先恐后地要，避免了粮食的浪费。教师夸奖菜肴的好味道，夸奖哪个小朋友吃饭的姿势最正确，教会幼儿喝汤的方法:先端起碗来大口喝，最后再用勺子帮忙。这些“好听”的菜名，加上教师“好听”的话语，时刻都让幼儿感受到独立吃饭的成功喜悦。 3、学会自己穿脱衣服。 小班幼儿能够独立穿脱衣服是一个循序渐进的过程，《指南》中提出，幼儿在成人的帮助下能够穿脱衣服或鞋袜。如果教师通过儿歌加示范的方法，慢慢鼓励，步步引导，由大帮助到小帮助，再到完全不帮助，是能够让幼儿掌握穿脱衣服鞋子的技巧的。如孩子的套头衫，可以先帮他套上，让他自己钻袖子；脱裤子时