胡晓艳的教学设计.docVIP

教学设计 基本信息 学 科 初中语文 年 级 八年级 教学形式 课堂教学 教 师 胡晓艳 单 位 宜城璞河中学 课题名称 学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 1.《台阶》是人教版初中《语文》 八年级上册第 二 单元第三课。《台阶》是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，以农民的儿子作为故事叙述者，小说围绕“台阶”命题立意，组织材料。虽以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农民形象，除具有农民的老实厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人尊重的人。这一点也正是他有别于普通农民之处。另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的敬佩之情外，文字间也流露着辛酸，深沉地向着 时代呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力。 2.学生知识基础和生活经验。 本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但 “有一千个读者，就有一千个哈姆雷特” ，本文蕴含的社会背景、时代特征以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初三学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。 2、能力分析 。学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。 3、一般特点与学习风格差异 。学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。 教学目标 分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 1、知识目标：了解课文内容，把握父亲人物形象 2、能力目标：切合文章联系实际感悟真情 3、情感态度和价值观：感悟父辈的坚韧，体悟父辈的艰辛与责任 教学过程 导入。 板书课题 介绍作者，导入新课 二、整体感知，阅读课文 1、检查预习，认清字词 2、讲述故事情节（简要概括主要情节，理清思路） 三、理解阅读 问题探究（一） （一） 1、 作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨？ 2、 2、“父亲坐在绿荫里，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？ 3、奇怪的是造新屋的过程写得简略，造台阶反而很详细，这是为什么？ 4、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？ （学生思考、讨论、交流，教师点拨、小结） 问题探究（二）说说父亲 1、说说父亲是一个怎样的人，从文中哪些地方读出来的？ 2、说说为了台阶，父亲付出了什么？你从哪里读出来的？ （跳读、思考、讨论、交流） 四、感悟阅读 1、思考文章的标题能否用“父亲”或者“新屋”等来替换，原因何在？ 2、你从文中读出了我对父亲怎样的情感？反复咀嚼文末句话，体味一下。 五、拓展提升 点击社会：这篇文章要写的就是父亲这个形象吗？借助助读资料进一步理解作者的写作目的，感悟中国农民的坚韧与卑微的希望，体会作者深沉的爱。 六、总结提升。 朗读诗歌表达对父爱的理解 朦胧时候 ， 父亲是一座大山 ， 坐在他肩头， 总能看的很远、很远 。 懂事时 ， 父亲是一棵倔强的弯松 ， 这才发现 ， 我的分量是这样重、这样重。 而现在 ， 父亲啊 ， 你是一首深沉的诗 儿子默默的读 泪轻轻的流 七、片段练习： 用一段话写写《我的父亲》，运用细腻的描写写出父亲的性格特点，表达对父亲的感情。 板书设计 台阶 李森祥 要强 节俭 勤劳 渴望有地位、被尊重、富足 父亲 无奈 自卑 作业或预习 课后作业： 课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。 推荐书目：苏童《父爱》；梁实秋《代沟》；周国平《妞妞——一个父亲的札记》。 自我评价 该节课教学过程设计完整有序，既体现知识结构、知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主，培养学生良好的学习品质。课堂结构完整，密度恰当。 组长评议或同行评议（可选多人）： 该节课教学重难点准确，教学内容主次分明，抓住关键，结构合理，衔接自然，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。 评议一单位：宜城璞河中学 姓名：朱康