群文阅读第一阶段总结.docVIP

小学语文“群文阅读”教学策略的行动研究 “多文本阅读中课内阅读与课外阅读的结合”子课题 第一阶段总结 （2014年7月） 《多文本阅读中课内阅读与课外阅读的结合》课题在我校开展研究一年多来，我们以课堂教学改革为载体，严格按照制定的课题研究阶段性计划开展各项工作，立足课堂，深入学习，统一思想，大胆探索，取得了一些阶段性成果，为了让研究工作更加有效地开展、实施，现对前期工作做如下小结： 一、开展调查研究，明确课题研究方向 从课题立项起，我们就着手对我校的阅读教学状况展开调查。首先，我们对我校的课堂教学现状进行调查研究，课题组领导及教研室成员深入课堂对我校的语文教师进行全面的听课摸底，并召开了语文教师座谈会，就阅读教学现状设计问卷，开展研究。在调查中发现，虽然课改进行了许多年，但在我校不少的语文阅读教学课堂上，学生的被动接受现象还是大有存在，教学以教师讲授为主。在和老师的座谈中发现不少教师以课时紧、任务重、学生能力差为由而以讲代读，剥夺学生自主学习、交流的时间，以至造成阅读效率少慢差费（读得少，速度慢，效果差，费时多）。 我们还抽调了近几年期末考试二、三年级语文卷的阅读题进行分析，目的是了解学生的阅读能力。通过调查，我们发现，在情感、态度方面，53.1％的学生书写马虎潦草，审题能力差，不能正确理解题意或没看清题目就随便做，阅读不能进入状态，对阅读题怀有恐惧感，许多学生认为遇到阅读题不知道从何做起。在技能技巧方面，52％的学生阅读速度慢，理解能力不理想。在和学生座谈中了解到：喜欢读书的学生较少，许多学生家中无书报，不喜欢积累和背诵，许多学生不能结合上下文和生活实际感受课文人物、事件、美好的环境和优美的语言并乐于与人交流。 为了了解学生的阅读兴趣、阅读量和课外阅读时间，我们设计了调查问卷。（问卷如下） 你喜欢看课外书吗？ 很喜欢 一般 不喜欢 23％ 52％ 25％ ? 你每天看电视花多少时间？ 超过1小时 超过半小时 42％ 26％ ? 你看课外书时会做些什么？ 摘抄 圈点 看看而以 27％ 24％ 49％ ? 以上数据表明，更多的学生对课外阅读兴趣不浓，阅读量少，在电视与课外书之间更喜欢前者。 通过分析研究，我们课题组达成了一致共识：加强理论学习，更新教师观念，营造宽松和谐的课堂气氛，关注学生，尊重学生的个性差异，给学生充分的阅读时间，扩大课外阅读量，培养阅读兴趣，提高学生的阅读能力。 二、加强理论学习，提高教师科研素质 课题研究需要科学的教育理论支撑，其重要性是不言而喻的，而许多一线的教师在这一点上显然较为薄弱，因此我们高度重视对教育教学理论的学习，以期提高教师的理论修养，更新教育观念，使课题研究工作在科学的理论指导下展开。我们收集了许多有关个性化阅读的文章资料编订成册，利用备课组、教研组集中开展业务学习，并做好专题记录收集存档。此外，在内容上看，我们还组织教师学习了有关课程改革的纲领性文章，对《语文课程标准》进行解读的指导性文章和切合课题研究的专题性理论；在形式上看，采取集体学习和个人学习相结合，集中学习和分散学习相结合，为课题组成员提供教育专家、特级教师的理论文章和教学实例评析，如孙建峰的《个性化阅读教学的实践和思考》、窦桂梅的《多渠道开荒，尽显个性风采》等。通过学习，为全面开展课题研究工作奠定了基础。“质量立校，科研兴校”逐步成为教师们的共识，从而提高进行教育科研的自觉性和积极性。 三、领导高度重视，落实课题实施工作 一年多来，从课题组成立、理论学习、调查摸底、制订实施方案、到指导具体工作，我校领导高度重视，不仅亲临教学第一线听课、评课，和课题组成员一起研究阅读教学的新方法、新模式，还特意聘请了教育部福建师大基础教育课程研究中心兼职研究员、省小学数学特级教师、福州晋安区第一中心小学副校长韩起柱及中学高级教师、福州市群众路小学的许德凯两位专家到校听评课，并专门召开了“特级教师点评会”及专题讲座，并组织教师外出到福州、福安、霞浦、厦门等地参加阅读教学名师观摩会和苏教版教材培训及课题研讨会。在领导的重视和关心下，本课题能有计划、有组织、有步骤地进行。 四、勇于实践探索，寻求教学途径规律。 根据调查得到的材料和收集的资料，我们制定了，并在全校范围内进行了初步的有效的探索和实验。我们主要作了以下工作： 1、立足课堂，探索研究策略 课堂是课题研究的主阵地，离开教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。一方面，每一位实验教师在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索，研究开展个性化阅读教学行之有效的途径、手段和策略；另一方面，我们每月进行一次课题组内的课堂教学实践讨论活动。上课兼顾不同学段，力求突出研究重点，展示一定阶段的收获。