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词语童话作文教学设计 【篇一：童话作文 教学设计】 “童话故事创作 ”教案设计 讲话导入 学习，认识了安徒生（板书）这位了不起的童话大师，也阅读了不少童话故事，能说说你们为什么都这么喜欢童话吗？（概括出童话的四大特点） 1、勇敢丰富的想象 2、大量运用拟人、夸张 3、给人以启示和大伙分享一个你最喜欢的童话故事吧？主人翁是？自然你能够说出作者就更好了（教师相机板书） （老师相机板书童话作家的名字，安排一位同学说胥森、杨周熹玥写的童话，同时把胥森的名字写在黑板上）（齐读），哈哈，胥森 和杨周熹玥的名字也在上面了，从你们的表情中我看到了 “不可思议”，甚至还有一丝羡慕妒忌恨呀！呵呵，其实想成为童话作家也不是什么难事，只需，从这一刻起，认真听，认真想！相信你的名字 也会出现在这里！有信心吗？ —— 有！对啦！自信心是一切成功的基础！ 一、 整合教材 “要想写好，首先就得读好，所谓 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”所以会读，是很重要的！就以我们的课文为范本，看看我们能从 童话大师安徒生的笔下读出些什么感觉，能够学到哪些写作秘笈！ ” 1、她从家里出来的时候还衣着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋 — 那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞速地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子能够拿它当摇篮。 这一段叙述的是什么情节？通过描述，我们知道这是一个怎样的小女孩？把一个卖火柴的小女孩写得如此动人，运用了哪些修辞手法呢？（设问，夸张）重点是他们俩，哪除了这两种修辞手法，还有哪些能够供我们使用呢？ 2、他们都看到了小克劳斯用他的五匹牲口在犁田。他是那么高兴，他把鞭子在这几匹牲口的上空抽得啪嗒啪嗒地响了又响，同时喊着：“我的五匹马儿哟！使劲呀！ ” （这是什么描绘？ —— 语言、动作描绘，突出表现石像听到其他小石子的想法后 慌乱的神情！） 3、但是他的身子跟树木同样，定在泥土里，想往前移动半步也做不到：扇子只管扇动，那小蛾却仍旧稳稳地歇着。他想到将来田里的情形，想到主人的眼泪和枯瘠的脸，又想到主人的命运，心里就象刀割同样。 （请大家注意红色的字词，想一想，能够去掉么？为什么？正确而生动的词语描述出稻草人万分焦急的心情） 从上面的句子中，我们发现，要想把童话写生动，我们应该做到： 2、 语言和动作描绘 3、 正确而生动的词语 好，秘笈已经得手，现在一同来读一读，注意，读得时候，就是你在修炼的时候了，所以，请带上你的心一同读，看看秘笈里的内容是否能够融入你的心，如果，它能和你的心举一反三，它就必然能为你打通任督二脉，让你下笔如有神助！（齐读），再来一遍，默念一遍。 现在，请大家运用上方才学的招式，让我们赋予它生命，插上想象的翅膀，尽情地去发挥！老师这里有提示： 1、 2、 这是一只怎样的毛毛虫 它与这段音乐或是 “我”会擦出怎样的火 花 自然你觉得你的构想跟老师提点的不同样，你也能够依据你自己的想法来写： 孩子们自己写作 ，时间： 10 分钟左右 评议，展示好的句段 方才大家的表现都特别不错，写得活龙活现，充满了奇幻，也充满了童趣。但就一篇优异的童话故事而言，光有这些优美的句段还不够，从谋篇布局上看，我们出了之前讲到的勇敢丰富的想象、大量运用拟人、夸张、给人以启示还应该注意些什么呢？现在能吸引我们的童话跟我们以前读到的童话诸如：小蝌蚪找妈妈，小红帽，三只小猪等等等等，有什么不同？对，简单点来说，就是以前的童话故事：人物、故事情节都比较简单，而随着我们的年纪增长，更能 够吸引我们的故事，他的情节更为的 —— 波折动人， 扣人心弦。所以，我们在编写童话故事的时候，要想它能吸引人，一定要为他设 计出一段 —— 离奇波折的故事情节。 那就这样吧，方才我们的毛毛虫还没有写完呢？我们就以小组为单位，相互沟通议论一下，为你 笔下的毛毛虫设计一个充满奇幻，亦能够是波折，还能够是荒诞可笑的故事情节吧！ 值得注意的是，你们创作出来的故事还的给人以启示。 四、能力提升 孩子们动笔，评议。不少同学的创作的故事情节都很精彩，看来这棵大树的枝干是长得很有型了，下来我们再为它添上茂密的叶子！看看谁的故事树能长得枝繁叶茂，苍翠欲滴！然后把它加入到我们的毕业纪念册里，形成独立的篇章，题目我都给你们想好了，这一章就叫 “六五童话大咖作品集 ”，为你们的小学之旅添上光芒灿烂的一页！怎样？ 【篇二：《创编童话》作文教学设计】 人教版小学语文三年级作文 《创编童话故事》作文教学设计 设计理念： 童话故事以它波折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示，深深地吸引了少年儿童的心。通过看童话、听童话，孩子们已经对童话的特点有了深切的认识，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些