2021年巴金《短文两篇》教案.docxVIP

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 巴金《短文两篇》教案 教学目标 学问与技能目标： 明白课文内容，贯穿懂得两篇短文的主题表达； 明白神话传奇“夸父追日” “嫦娥奔月”在文中的深意； 懂得文中象征手法的运用； 走近作者并明白文章的写作背景； 过程与方法目标： （1）通过多种阅读方式，读准字音，体会作者所表达的思想情感； （ 2）通过启示，点拨和争论等方式，懂得象征手法的应用；情感，态度与价值观： 引导同学追求积极奋勉，坚强向上的抱负人格； 教学重点：（ 1）加强诵读，培育同学感受才能与懂得才能； （2）懂得两篇短文的精神实质准时代意义；教学难点：（ 1）把握文中重点语句的深刻含义； (2) 懂得文中象征手法的含义； 教学过程： 一，导入课文： “日”与“月”字放在一起可以组成“明”字；看到“明”字，同学们会想到哪些词语呢 .(同学：光明，光明，期望 )今日我们来学习分别以“日”字与“月”为题的两篇短文，看看文中是不是也表达了作者对光明与期望的追求呢？ 二，阅读课文，感知课文（ 《日》） 个人示范读； 自由读课文——留意生字词； 个人示范读；（前后比较朗读，整体体会文中情感） 同学齐读； 三，整体感知《日》 日给我们的感受如何？同学：光和热 文中用了哪两个事物来表现出对光和热的追求 .同学：飞蛾与夸父 结果如何？同学：都死了； 作者对这种行为的态度如何？同学：赞扬； 飞蛾和夸父追“日”的结局都是死亡，但是作者为什么仍要去赞扬它们呢？ 同学：为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命； 但冰冷的，孤寂的生，却不如轰轰烈烈的死；四，联系背景，分析象征，体验情感 1.（走进作者，明白写作背景） ①作者介绍：巴金，原名李尧棠，四川成都人；现当代闻名文学家；主要作品有《急流三部曲》 （《家》《春》《秋》），《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说 “文革”后出版了《随想录》 ； 巴金是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，和“鲁迅，老舍，茅盾，郭沫如，曹禺”并称为“现代文化史上的 6 位文学大师； ②背景介绍：本文创作于四十岁月初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，为了华民族的独立和生存，千千万万的不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲；全国人民包括巴金都在期盼着成功的到来，做为一个一般文人，只能借章抒发内心情感； 如何懂得“光和热”和“冰冷的，孤寂的生” 期望，光明和成功；作者所处的国民统治和日本入侵的黑暗社会； 这时什么写作手法？文中哪些事物也应用了这样写作手法？ 象征手法；飞蛾 夸父 日 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 五，体验作者情感 赞扬了哪些为了追求光，热及成功而不惜牺牲自己生命的人六，阅读课文，感知课文——《月》 同学示范读课文 要求：其他同学听读课文，留意字词与情感； 整体感知课文 老师：月亮给作者最突出的感觉是什么？ 同学：寒，冷，死的月光； 老师：所以我们读《月》时，多用一个低沉的情感基调；文中有哪些详细的描写体会出来了？ 同学：寒夜对镜，只觉得冷光扑面；面对凉月，我也有这感觉； 的确，月光冷得很；五，深化分析课文 本文描写月的感觉和我们以前熟识描写月的诗句有些不同：举头望明月，低头思家乡 我寄愁心于明月，随君直到夜郎西海上生明月，天际共此时 以上诗句以“月”表达了“相思”之意，可以说“月”在中国文学中形成了很深的文化积淀； 但是作者为什么要把月亮写得如此之“寒，冷，死”呢 .有什么更深层次的含义呢？ 同学：用月的“寒，冷，死”来反映出当时作者所处的社会环境之黑暗（当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏） ，这也是象征手法； 1. 作者对“月”真的感到扫兴，死心了吗？姮娥奔月的故事说明白呢？ 同学： 没有；姮娥奔月是想使这已死的星球再生，在这里“姮娥”象征着作者的抱负的化身，更加衬托出作者对光与热的期望与追求；七，总结课文 《日》表现了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中表达了巴金细腻寂静的另一面；虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的；无论是扑向灯火的飞蛾，仍是渴在旸谷的夸父，仍是期望可以用自己的一己之力转变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的，不屈不挠的力，是作者对人生，对生活的一种期望和信念；八，板书设计 短文两篇 巴金 象征手法 飞 蛾 夸父 “日”（光和热） 赞扬为了追求光明和成功而不惜牺牲生命的人 期望 追求（反衬） 姮娥 “月”（寒，冷，死） 《巴金短文两篇》教学设计一，教学目标 1，有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言； 2，结合历史背景，懂得作者的思想感情； 3，懂得“飞蛾扑火” “夸父逐日” “姮蛾奔月”在文中的含义； 二， 教学重难点 1，品位文章诗化的语言 2，结合历史背景，懂得作者