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DEU临床护理教学在消化内科的应用效果 摘要：目的 对消化内科实习护生应用DEU临床护理教学模式，观察应用效果，得出有借鉴价值的研究结论。方法 录入样本为某高校2016级在院实习的实习护生共46名，以随机数字表法作为依据将所有实习生分为两组，分别命名为对照组（23例）与观察组（23例），并分别实施常规临床护理教学模式以及DEU临床护理教学模式，对比两组实习护生的理论与实践操作成绩、对教学方式的评价以及对教学方式的总体满意程度。结果 观察组数据与对照组数据对比具有显著优势，理论与实践操作成绩、对教学方式的评价以及对教学方式的总体满意程度的对比结果均为P 0.05，差异有统计学意义。结论 在对消化内科实习护生开展临床护理教学时，应用实习专用病房，不仅能够提升学生的综合成绩，同时能够让学生对于教学方式更加满意，对于提升临床实习护理的工作质量有重要意义。 消化内科是医院体中的重要组成部分，也是相关临床护理专业实习生完成由学生向着专业护理人员角色转变的重要地点，提升的消化内科的带教质量，不仅对医疗服务的整体水平有显著影响，也在很大程度上决定着实习护生是否能够更好的适应护理岗位需求1 资料与方法1.1 基线资料在获取本院伦理委员会批准同意后开展研究，录入研究对象主要为某高校在本院消化内科实习的46名2016级（时间为2016年9月—2017年2月）护理专业学生，纳入标准审定为：取得相关考试合格成绩者；生理与心理健康；能够完成教师安排的学习任务。排除标准：依从性较差；认知能力较低的学生。将随机数字表法作为分组依据，分成对照组与观察组，每组23例，所有实习护生均为女生。对照组最大年龄24岁，最小年龄21岁，平均（22.91±0.25）岁。观察组最大年龄24.5岁，最小年龄22岁，平均年龄（23.02±0.16）岁。对比年龄资料差异无统计学意义，P0.05，具有可比性。1.2 方法对照组实习护生开展常规临床护理教学模式，观察组开展DEU临床护理教学模式，本次报告主要将观察组教学模式作为重点论述对象，如下：由教师的完成统一授课，让实习护生能够对基础的理论、操作知识加以了解，然后进入下一个阶段的学习，即在第二星期，由学校对学生进行分组，每组约有3～4人，每个星期选出两天的时间定期在医院实习，总共实习时间为120天左右，共设定学时128个。由消化内科的带教老师统一带教，并由其他教师协助教学1.3 观察指标将两组理论与实践操作成绩、对教学方式的评价以及对教学方式的总体满意程度视作观察标准。1.4 统计学方法选择数据统计、分析软件为SPSS 17.0，教学方式的评价、教学方式的总体满意程度采用χ2 结果2.1 理论与实践操作成绩对比如表1，对比两组的理论成绩与实践操作成绩，观察组在分数上均高于对照组，P0.05，差异有统计学意义。2.2 对教学方式的评价对比如表2，对比两组对教学方式的各项内容评价，观察组得出数据结果优于对照组，且各项数据对比最终结果P0.05，差异具有统计学意义。2.3 对教学方式的总体满意度对比如表3，对比两组实习护生对教学方式的总体满意程度，结果显示，观察组高于对照组，且两组对比P0.05，差异具有统计学意义。3 讨论对于临床护理实习生来讲，教学质量的提升直接影响实习质量的提升。在传统的教学方式中，通常都是由1位带教老师对学生进行教学，虽然护理专业是实践性操作较强的专业，但是在带教过程中，通常都是由带教老师讲解知识点，在实践操作中，学生也更多是属于“观众”角色，教学效果并不理想本次研究中对观察组实习护生开展DEU临床护理教学模式，研究结果显示，观察组理论成绩（95.27±4.39）分、实践操作成绩（92.72±5.16）分均高于对照组的（74.56±3.28）分、（76.36±4.08）分；观察组95.65%认为重视护理工作、100%认为教学效果提升、100%认为思维得到拓展、91.30%认为可支配时间多、100%认为综合能力有所提升、86.96%认为体现在学习上的主动性、95.65%认为有助于树立护理信心、100%认为有归属感、100%认为可培养沟通技巧与配合度均高于对照组的65.22%、56.52%、65.22%、60.87%、60.87%、43.48%、69.57%、69.57%、65.22%；观察组对教学方式的总体满意程度为100%高于对照组的73.91%。以上数据进行对比，结果显示P0.05，差异有统计学意义。由此可以断定，在消化内科实习护生教学中应用DEU临床护理教学模式意义显著，此结论与李娜，关红，张来军综上所述，DEU临床护理教学模式的应用，可促进消化内科实习护生教学效果的提升，有助于帮助护生完成角色转换，对于日后临床护理质量的提升