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文”在心中“情”在课堂 《小学语文课程标准》规定： “语文是最重要的交际 工具，是人类文化的重要组成部分。 工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。”因此，“如何更好地体现语文课的 人文性”是本案例研究的主要问题。案例呈现了三个教学片 段，讲授内容为北师大版第^一册第六单元阅读课 《黑 孩子罗伯特》。深挖文本资源，以及利用“补白”等教学策 略，再现了学生的精彩回答，并对教学设计的目的及达成情 况进行了简单的分析。 人文性文本深度情感体验“补白”一、案例展示 片段一： 师：同学们，你们知道什么是“种族歧视”吗？ 生：（略） 师：孩子们，当我看到这些照片时，我，沉默了。我不 知道，在地球的另一个地方，还有一群人正遭受着如此不公 正的待遇。我不知道，“种族歧视”这几个离我们好像很远 的字眼，给那么多和你们同龄的孩子带来了无尽的伤害。请 同学们观看一组图片及文字资料。 （播放课件） （最初的汇报显得漫不经心，甚至还有学生学着叫“黑 鬼、黑鬼”，引得周围同学偷笑。但当我准备关闭课件时， 却发现孩子们表情严肃，眼中噙着泪水，一副若有所思的样 子。我知道，那些感性的资料已经开始抓住他们的心了。我 暗自高兴，这不正是我想要的“课堂情绪”吗 ?） 片段二： 师：罗伯特在学校的遭遇又会怎样呢？ 生：罗伯特在学校也不开心。 师：这有白人女孩丽莎的一篇日记，我们一起来读读。 （出示课件： “我又度过