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数”“形”结合构建灵动课堂 华罗庚先生说过： “数缺形时少直观，形少数时难入 微”。从形的角度刻画数，可以让学生从已有的生活经验出 发，借助“形”的生动和直观性认识“数” ，亲身体验将实 际问题抽象成数学模型的过程；从数的独特组合结构，引导 学生充分感知，在形成表象的基础上进行联想和想象，从而 精确规范地阐明“形”的属性。 《新课标》指出小学数学教 学要通过有效的数形结合，形成并深化策略，最终达到解决 数学问题，理解数学本质，形成数学思想的教学目的。苏教 版五年级下册《组合图形的面积》一课的课堂教学就有意识 地将抽象的数学关系和直观的图形结合起来，沟通了数与形 之间的联系，实现了数量关系与图形性质的相互转化，构建 了和谐。灵动的数学课堂，现以此课为例，谈谈本人对数形 结合思想的一些感悟。 一、以“数”想“形” ，以“形”助“数”――反思并 形成策略 [板块一 ] 出示大小两个圆片 （一红一白 ） 师：知道什么条件就可以求出这两个圆的面积了 ? 师：如果已知大圆半径 R=10厘米，小圆半径 r=6厘米: 你能算出两个圆的面积吗 ? 学生笔算汇报 根据学生回答，教师板书：s大圆=3.14X102=314平方厘 米，s小圆3.14X62= 113.04平方厘米 师：如果把两个圆面积相加结果是多少 ?（427.04 平方厘 米） 师：你知道商积相加表示怎样一个图形的面积吗 ?（学生 黑板操