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PBL与思维导图在中医骨科医师培训中的运用 摘要：目的 分析PBL结合思维导图教学法应用于中医骨科住院医师规范化培训中的价值。方法 研究中的观察对象均为2019年1月—2020年12月期间医院中医住培学员，共40例，将2019年1—12月20例中医住培学员作为传统教学组，2020年1—12月20例中医住培学员作为改进教学组，分别实施LBL教学法与PBL结合思维导图教学法。比较两组学员的出科考核成绩、对课程及授课老师满意度情况。结果 改进教学组学员的理论成绩、实践成绩均明显高于传统教学组，对课程满意度评分及对授课老师满意度评分均明显较传统教学组高，P0.05。结论 PBL结合思维导图教学法应用于中医骨科住院医师规范化培训中效果显著。 住院医师规范化培训为提升医疗团队实力与综合素质的重要手段，同时为帮助医师实现由院校过渡至临床的阶段1 资料与方法1.1 一般资料在本院中医骨科的中医住培学员当中抽选40例作为研究对象，时间为2019年1月—2020年12月期间，依据时间顺序进行分组，传统教学组（2019年1—12月）20例，改进教学组（2020年1—12月）20例。上述学员均对研究知情并且自愿纳入，将中途退出研究者排除。传统教学组：男性12例，女性8例；平均年龄（24.62±1.17）岁；依据学历，本科9例，研究生及以上11例。改进教学组：男性14例，女性6例；平均年龄（24.58±1.20）岁；依据学历，本科、研究生及以上学历各占8例、12例。两组中医住培学员的资料数据相比较，P0.05。1.2 方法传统教学组接受LBL教学法，带教老师依据教学大纲实施带教，以教师讲授、学员听讲的方式开展带教活动。改进教学组实施PBL结合思维导图教学法，详细内容见下：(1)PBL教学：带教老师和学员围绕教学大纲与中医骨科临床规章制度，设定教学目标，提出与临床实际情况相接近的问题，由学员借助互联网以及相关文献等，查阅资料；带教老师将学员分组，开展分组学习讨论的教学模式，依据教学大纲与讨论的情况，对学员学习的情况进行总结与点评。(2）带教老师向学员详细介绍思维导图概念，随后由教师向学员详细复习中医骨科相关疾病治疗的要点，最后在教师指导之下，依据教学大纲，由学员和老师共同合作，制作思维导图，并且完成操作演示工作。通过该过程，由学员在教师开展介绍、教学工作以及绘制思维导图的过程当中完成知识点记忆，随后通过后期实践操作，将整个中医骨科相关疾病操作、干预内容学习完成。1.3 观察指标(1）观察并统计两组中医住培学员的出科考核成绩——通过组织理论考核与实践考核进行评定，分值均为0～100分，均为得分越高代表越占优势(2）记录并分析两组中医住培学员对课程及授课老师满意度——发放满意度评分表进行评估，满分均为10分，均为得分越高满意度越高1.4 统计学方法本次研究中两组中医住培学员的相关观察指标数据在分析和汇总后应用SPSS 20.0统计学软件处理，以2 结果分析表1数据，改进教学组患者的理论成绩与实践成绩均明显高于传统教学组，对课程满意度评分、对授课老师满意度评分明显较传统教学组高，P0.05。3 讨论中医骨科住院医师规范化培训为我国住院医师规范化培训的重要组成部分，为加强中医临床人才队伍建设的重要途径，亦为加快具备中国特色医学人才培养体系的重要举措PBL教学法为以问题为导向的一种教学模式，教师鼓励学员依据相关问题，寻找可以解答问题的材料与方法，重视学生学习自主性与独立思考能力的培养，可以获得理想的教学效果研究中，改进教学组学员的理论成绩、实践成绩以及对课程满意度、对授课老师满意度评分均显著高于传统教学组，即可证实PBL结合思维导图教学法在中医骨科住院医师规范化培训当中应用可提升带教效果以及学员对带教工作的满意度。雷博综上所述，PBL结合思维导图教学法应用于中医骨科住院医师规范化培训的效果显著。