1.3上下 教学设计2.docVIP

上下 教学设计（二） 教学内容： 冀教版数学教科书第二册6—7页。 教学目标： 知识目标： 1．通过观察、操作、讨论理解上下位置的相对性。 2．在具体情境中用上下描述物体的相对位置。 3．从不同的角度观察事物，用上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。 能力目标： 1．增强学生的空间方位感。 2．提高学生的观察能力和语言表达能力。 情感目标：感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，增强学习数学的兴趣。 教学重点： 用上、下描述物体的相对位置。 教学难点： 理解上、下位置的相对性。 教学媒体： 挂图，歌曲“弯弯的月亮”。 教学过程： 环节 学生活动 教师活动 设计意图 一 创 设 情 境 学生听歌曲 生：弯弯的月亮下面有一条弯弯的小河。 生：小河上面有一条弯弯的小船。 学生兴致盎然的观察，并向大家分别汇报：小河的上面有一条小船；小船的上面有一条小桥；小桥的上面有一个小朋友；小桥的左面有房子；房子的前面有一口井； …… （就看图自由发言） 教师投影播放一首美妙动听的歌曲《弯弯的月亮》。请小朋友们边听边想，歌曲中都有什么画面？ 对发言不能要求过高，能说就是最好了。 歌词中的情景究竟什么样，老师也想像了一翻，大家看。（出示看图说话挂图）请小朋友观察后说情景中都有什么？ 教师认真倾听，不要对学生的发言多加限制，只要语句简练，就要给予肯定，当然最好能应用，上、下、左、右、前、后的位置关系。 生活中除左右前后应用广泛，“上下”也是必不可少的。 板书：上下 通过一首美妙动听的歌曲，把学生的注意力引到让他们在歌词所描绘的美丽景色中 感受上下 让学生在描述具体的情景中，将左右、上下、前后的位置关系自然地综合起来，这符合学生的心理发展特点。尊重了学生的认知基础，有利于培养学生的观察、想象和语言表达能力，同时激发学生的学习热情。 二 体 验 感 悟 学生先同桌互相说一说，然后汇报： 书在玩具的上面； 玩具在书的下面； 食品也在书的下面； 钟表在书的右面； （这样说也可以） 它们是分类摆放的； …… 学生按教师的要求进行操作，同学之间互相检察，摆放情况。 教师引导学生观察橱子上的物体的摆放情况，让学生说一说他们的发现？ 教师在学生说的过程中，不要刻意要求用位置关系来描述，说分类摆放也可以。 这一环节，要让学生充分的描述自己的发现。 游戏：摆放物品。 请把数学书放在语文书的上面； 把文具盒放在数学书的上面； 再把数学放在语文书的下面； …… 通过引导学生观察橱子中书、玩具、食品的摆放情况，让学生充分发现信息，交流信息，体会多层物体之间上下位置的相对性，从而丰富学生已有的生活经验，提高学生对上下位置关系的认识，同时也综合运用了左右等来描述物品的相对位置。 三 实 践 应 用 学生小组商量后，描述本组的发现： 1．地球仪在写字台的上面； 2．香焦在苹果的上面； …… 学生自主发表意见 1．出示教科书的前两幅图：房间和水果架。 请每小组任选一幅图说一说图中物体的位置。 教师对每组发言进行评价。 2．出示“给小动面物分房子”图，请大家想一想，这些动物，分别应住在哪个房子里？ 请描述我的教室 练习的设计有利于进一步巩固学生对上下关系相对性的理解，而且把左右、前后、上下综合起来 描述物品的位置。综合性较强 根据学生的心理特点，设计了给动物分房子的学习活动，有利于再次激发学生的兴趣，调动他们的思维，但本题会因学生考虑的角度不同而出现多种分配方案，利于发展学生的个性化思维方式