教科版三年级科学上册《 空气能占据空间吗》优秀教学设计.docVIP

第2课　空气能占据空间吗 (教材P25～26) 授课时间：______________　　　　　　　　累计____1____课时 课题 空气能占据空间吗 课型 新授课 教学 目标 科学知识目标 知道空气占有一定的空间，并且充满各处。 科学探究目标 1.能用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。 2.能运用相关知识，使用材料设计小实验。 科学态度目标 1.具有研究空气的兴趣。 2.能按照要求进行合作探究，乐于交流表达。 3.能如实讲述事实，不盲从，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用事实说话的证据意识。 科学、技术、社会与环境目标 空气占据空间的性质可以方便我们的生活，比如包装使用的泡沫空气垫。 教学 重难点 重点：通过实验探究认识到空气能占据空间。 难点：对空气占据空间这一事实作出科学的解释。 教学 准备 为学生准备：水槽、透明胶带、大头针、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打气筒、泡沫塑料。 教师准备：学生实验材料一套，塑料瓶一个、吸管两根、橡皮泥、班级记录表、教学课件。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 1.提问：(教学提示：出示透明塑料杯和纸巾。)如果把揉成团的纸巾粘在杯子底部，将杯子竖直倒扣入水中，水淹没杯底时，里面的纸团会湿吗？(预设：会；不会。) 2.追问：你们这样猜测的理由是什么？(预设：纸团会被打湿，因为水会进到杯子里；纸团不会被打湿，因为空气占据了空间，水不能进到杯子里。) 3.揭题：怎么证明我们的预测呢？这节课我们就来探究空气能不能占据空间。(板书：空气能占据空间吗) 聚焦环节直接出示实验材料进行导入，激发学生的探究兴趣。本环节中，对学生来说比较难的是对预测的内容说明理由，教师要注意引导，使学生的表达更完整、更有逻辑。 探索 与研讨 探索一：压杯入水 1.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。 探索 与研讨 2.研讨汇报。 集体汇报帮助卡 主持人：请各小组代表依次汇报你们组在实验中的发现。 小组1: 我们组的纸团没有湿，因为杯子里有空气，空气占据了杯中空间，水就进不去了 。 主持人：你们认为这个现象说明了什么？ 小组1：我们认为这个现象说明空气可以占据一定的空间。 主持人：其他小组有不同的现象或结论吗？ 小组2：我们组的现象和小组1的不同。我们组的纸团湿了，因为杯子在压下去的时候倾斜了，空气泄漏，水进到杯子里，所以纸团湿了。这让我们知道了在进行活动或做实验的时候，一定要谨遵操作要求，要认真、细心、有耐心。 主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。 探索二：扎孔观察 1.提问：空气占据了杯中的空间，所以水进不去，你们有办法让水进到杯子里吗？(预设：在杯子底部扎一个小孔。) 2.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。  探索 与研讨 3.交流：指导学生组内讨论。 组内研讨帮助卡 主持人：你们观察到了什么现象？ 学生1: 我观察到移开手指后，杯中的水面变高了，杯底的纸团湿了，小孔处出现了气泡。 主持人：小孔处的变化与水位变化和纸团变湿有关系吗？ 学生2：有关系。小孔处出现气泡，说明移开手指以后，水跑到杯子里面，空气被水挤出来了，所以水面变高了，空气占据的空间现在被水占据了，所以纸团湿了。 主持人汇总大家的发言。 探索三：打气观察 1.过渡：水的本领还真大，把空气挤出了杯子，你能想办法让空气再回到杯子中去吗？(预设：向杯子里打气。) 2.演示：出示打气筒，指导学生如何打气，并进行演示。 3.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。  探索 与研讨 【设计意图】将三个实验分开探究，旨在落实与每一个实验相关的研讨和思考内容，规范学生的操作和实验结果的汇报，尽可能地建立起纸团是否被打湿与空气是否占据杯内空间之间的逻辑联系。 4.交流：指导学生组内讨论，将实验现象汇总，并思考研讨问题。 5.研讨汇报。 集体汇报帮助卡 主持人：请各小组代表依次汇报你们的发现。 小组1: 我们组发现直接将杯子压入水中时，水不能进入杯子，在杯底扎一个小孔后，水进入杯子，水位上升，用打气筒向杯中打气后，水位下降。 主持人：在上面的实验中，杯中的水和空气发生了怎样的变化？ 小组2：当空气被密封在杯中时，水不能流进杯子。在杯底扎了一个小孔后，杯子里的空气从小孔向外流出，杯中的空气减少，杯子外的水进入杯子。当空气从小孔被打进杯子后，杯中的空气增多，占据空间，把水挤出，杯子里的水减少。 主持人：空气能占据空间吗？说说你们的看法和理由。 小组3：空气能占据空间。实验中，纸团没有湿说明杯中没有水，只有空气；扎孔后，水槽里的水进入了杯子，是因为杯中的空气从小孔流出，水占据了杯内的空间；从小孔向杯内打入空气后，空气占据了杯内的空间，杯子里的水被挤出去了。 主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。  探索 与研讨 6.小结：空气能