【原创】《教师课程建设的开发与实施的研究》评审书.doc

申请·评审书 课题名称： 教师课程建设的开发与实施的研究 负 责人 及成 员 主 要 研 究 成 果 简 介 教研： 1、 论文《浅谈新课程下的探究式教学》收入建省初中化学优质课观 摩评比优秀教学论文汇编 2、 教学课件 《件铁、铜及其化合物的应用》获全国中学化学新课堂教学研讨会教学课件一等奖 3、 论文《引来问题活水，浇灌有效教学花满园》获第十届市科协年会论文评比一等奖 4、 教学设计《从海水中获得化学物质》获第五届全国实验区高中化学新课程实施成果 教学案例一等奖 5、 教学设计《金属与矿物》获第六届全国实验区高中化学新课程实施成果教学案例一等奖 6、 国家级课题《名师教学思想与教法研究总课题组》 2012.07结题 案例《应用广泛的酸碱盐》获得2012年（暨第七届）“全国基础教育化学新课程（含初高中）实施成果评比结果一等奖。 表彰： 区先进德育工作者； 教学论文获泉州市二等奖； 6月教学说课比赛市一等奖第一名； 10月市教学技能比赛小学科学特等奖； 12月教学论文省一等奖； 五月市优秀辅导员。 叶：论文：《网络环境下小学科学课教学初探》荣获市一等奖 《基于网络环境下教学模式探讨》荣获全国二等奖 《做一个好课件-我对课件设计及应用的感受》发表CN刊物 开课：年12月《鱼》校优秀奖 10月《不同用途的纸》全国一等奖 12月《奇妙的指纹》校级公开课 表彰：全国青少年无线电测向先进个人 全国少年儿童科普知识竞赛优秀辅导员 两次被评为市优秀科技辅导员 市直优秀教师 连续三次被评为校先进教育工作者 ：1、执教的《食物链和食物网》，参加“福建省小学科学优秀教学课例”荣获省级二等奖。 2、制作的微课《磁极的相互作用》，参加福建省小学科学“微课”评选活动，荣获省级三等奖。 3、撰写的论文《如何在长周期实践活动中培养学生科学素养》，获省级三等奖。 4、执教的《热是怎样传递的》参加市小学科学课堂教学观摩评选活动,荣获市级二等奖。 5、撰写的论文《浅谈小学信息技术与小学科学课堂的整合》参加市中小学“三优联评”获市级三等奖。 6、撰写的论文《浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性》，获市级二等奖。 二、课题研究设计与论证报告 （一）课题的核心概念及其界定 更新教育观念，改进教育教学方法，构建以学习者为中心，以学生自主活动以基础的新型课程内容。教师建设自己的科学课程，意味着教师的专业成长又有了一条新的路径，使得科学教师不再局限于一节课的，不再局限于课堂教学研究。更加可以使科学教师从课堂走向课程，视野更加开阔，研究更加深入。 （二）研究意义及国内外已有研究现状 该课题的提出，是基于新课程改革后科学教研活动中出现的一种新现象：小学科学课程改革已经走过了15年，回顾这些年的探索，我们不难发现，课程改革正从课堂教学的变革逐步向教师的课程建设的方向发展。对教师而言，课程改革往往体现在教材的变化上，从课堂教学变革切入，容易引起教师的共鸣。2001年开始的小学课程改革，以探究式教学为突破口，掀起了轰轰烈烈的课堂教学改革，取得了不少成绩。课堂教学改革走到一定程度，优秀教师必然会思考并探索课程内容的改进。因为学生怎么学，是建立在学什么的基础之上的；学生学的怎么样，又是检验课程内容和教学实施的重要标准。针对这些情况，课题组以这样的思考为基点，建设适合自己学生的课程，适合自己教学的课程显得很有必要。 （三）研究的目标与内容 课题研究的目标： 1.通过本课题的研究，更新教育观念，改进教育教学方法，构建以学习者为中心，以学生自主活动以基础的新型课程内容。 2.通过本课题的研究，教师建设自己的科学课程，意味着教师的专业成长又有了一条新的路径，使得科学教师不再局限于一节课的，不再局限于课堂教学研究。 3.通过本课题的研究，着力建设自己的科学课程，可以使科学教师从课堂走向课程，视野更加开阔，研究更加深入。如教师真正参与课程建设，教师的专业成长将更加广阔，而且所有教师都可以在这条道路上有所收获，有所发展。当我们具有强烈的课程意识时，我们会看到很多课程资源，甚至满眼都是课程资源。 课题研究的主要内容： 1.在课程建设的开发与实施过程中建立适合自己学生的课程，适合自己教学的课程。并把它运用于实际如作为学校拓展性课程和活动课内容之一。 2.应用新课程取得的成果并结合我校实际，在校园内外创建适合学生实践探究的第二课堂——校园科学实践基地。 3.在课程建设中对重新认识教育的规律，有条件可以把研究成果创设成自编科学课程，