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申请·评审书
课题名称: 教师课程建设的开发与实施的研究
负 责人 及成 员
主 要 研 究 成 果 简 介
教研:
1、 论文《浅谈新课程下的探究式教学》收入建省初中化学优质课观 摩评比优秀教学论文汇编
2、 教学课件 《件铁、铜及其化合物的应用》获全国中学化学新课堂教学研讨会教学课件一等奖
3、 论文《引来问题活水,浇灌有效教学花满园》获第十届市科协年会论文评比一等奖
4、 教学设计《从海水中获得化学物质》获第五届全国实验区高中化学新课程实施成果 教学案例一等奖
5、 教学设计《金属与矿物》获第六届全国实验区高中化学新课程实施成果教学案例一等奖
6、 国家级课题《名师教学思想与教法研究总课题组》 2012.07结题
案例《应用广泛的酸碱盐》获得2012年(暨第七届)“全国基础教育化学新课程(含初高中)实施成果评比结果一等奖。
表彰:
区先进德育工作者;
教学论文获泉州市二等奖;
6月教学说课比赛市一等奖第一名;
10月市教学技能比赛小学科学特等奖;
12月教学论文省一等奖;
五月市优秀辅导员。
叶:论文:《网络环境下小学科学课教学初探》荣获市一等奖
《基于网络环境下教学模式探讨》荣获全国二等奖
《做一个好课件-我对课件设计及应用的感受》发表CN刊物
开课:年12月《鱼》校优秀奖
10月《不同用途的纸》全国一等奖
12月《奇妙的指纹》校级公开课
表彰:全国青少年无线电测向先进个人
全国少年儿童科普知识竞赛优秀辅导员
两次被评为市优秀科技辅导员
市直优秀教师
连续三次被评为校先进教育工作者
:1、执教的《食物链和食物网》,参加“福建省小学科学优秀教学课例”荣获省级二等奖。
2、制作的微课《磁极的相互作用》,参加福建省小学科学“微课”评选活动,荣获省级三等奖。
3、撰写的论文《如何在长周期实践活动中培养学生科学素养》,获省级三等奖。
4、执教的《热是怎样传递的》参加市小学科学课堂教学观摩评选活动,荣获市级二等奖。
5、撰写的论文《浅谈小学信息技术与小学科学课堂的整合》参加市中小学“三优联评”获市级三等奖。
6、撰写的论文《浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性》,获市级二等奖。
二、课题研究设计与论证报告
(一)课题的核心概念及其界定
更新教育观念,改进教育教学方法,构建以学习者为中心,以学生自主活动以基础的新型课程内容。教师建设自己的科学课程,意味着教师的专业成长又有了一条新的路径,使得科学教师不再局限于一节课的,不再局限于课堂教学研究。更加可以使科学教师从课堂走向课程,视野更加开阔,研究更加深入。
(二)研究意义及国内外已有研究现状
该课题的提出,是基于新课程改革后科学教研活动中出现的一种新现象:小学科学课程改革已经走过了15年,回顾这些年的探索,我们不难发现,课程改革正从课堂教学的变革逐步向教师的课程建设的方向发展。对教师而言,课程改革往往体现在教材的变化上,从课堂教学变革切入,容易引起教师的共鸣。2001年开始的小学课程改革,以探究式教学为突破口,掀起了轰轰烈烈的课堂教学改革,取得了不少成绩。课堂教学改革走到一定程度,优秀教师必然会思考并探索课程内容的改进。因为学生怎么学,是建立在学什么的基础之上的;学生学的怎么样,又是检验课程内容和教学实施的重要标准。针对这些情况,课题组以这样的思考为基点,建设适合自己学生的课程,适合自己教学的课程显得很有必要。
(三)研究的目标与内容
课题研究的目标:
1.通过本课题的研究,更新教育观念,改进教育教学方法,构建以学习者为中心,以学生自主活动以基础的新型课程内容。
2.通过本课题的研究,教师建设自己的科学课程,意味着教师的专业成长又有了一条新的路径,使得科学教师不再局限于一节课的,不再局限于课堂教学研究。
3.通过本课题的研究,着力建设自己的科学课程,可以使科学教师从课堂走向课程,视野更加开阔,研究更加深入。如教师真正参与课程建设,教师的专业成长将更加广阔,而且所有教师都可以在这条道路上有所收获,有所发展。当我们具有强烈的课程意识时,我们会看到很多课程资源,甚至满眼都是课程资源。
课题研究的主要内容:
1.在课程建设的开发与实施过程中建立适合自己学生的课程,适合自己教学的课程。并把它运用于实际如作为学校拓展性课程和活动课内容之一。
2.应用新课程取得的成果并结合我校实际,在校园内外创建适合学生实践探究的第二课堂——校园科学实践基地。
3.在课程建设中对重新认识教育的规律,有条件可以把研究成果创设成自编科学课程,
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