【课题中期小结】《高中英语教前反思研究》课题中期报告.docx

— PAGE 8 — — PAGE 9 — 中期检查表 课题名称 《高中英语教前反思研究》 一、中期交流会简况 [时间、地点、过程简述、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等] 交流会根据教进校〔2020〕36号文件精神，结合各个课题组实际情况总结已有研究成果，梳理下阶段研究重点。课题组组长做了中期汇报与研讨。中期汇报交流会主要围绕课题研究完成情况、成效、存在的困难及希望得到的支持、今后研究方向等内容等方面，通过交流会促进课题组之间的相互学习、交流和借鉴，为课题后一阶段研究奠定基础。 校长做总结性发言。他对课题开题以来所做的研究与阶段性成果给予高度的评价，充分肯定了我校课题研究落实从教学中来到教学中取得基本原则，明确课题研究是为了教育教学服务这一根本宗旨，并从课题研究的角度，与各课题组成员交换了看法，进一步帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向，掌握科学的研究方法，确定预期成果。同时还对课题实施中存在的若干问题提出整改意见，使课题研究在中期汇报之后思路更加开阔，措施更加科学，为各课题组下一阶段研究工作的开展提供了思路、指明方向。 同时，他还给各课题组全体成员提出希望。希望各课题组把具体建议融入到课题研究方案中，使课题更具操作性，同时要求课题研究应扎根教学实践，注意把课题研究与课堂教学紧密结合，将研究成果有机整合到平时的教学中，真正促进学校教学质量的全面提高。 交流会主持人签名： 二、中期报告要点（字数2500字以上，可加页。） （一）研究工作主要进展 (研究过程中的主要事件，含研究内容、形式及方法) 《高中英语教前反思研究》 中期小结 课题名称：《高中英语教前反思研究》 课题简介 本次课题的名称为：高中英语教前反思研究。研究高中英语教前反思，其内容包括七个方面：1、反思教学目标―达到什么要求？ 2、反思新课导入－为什么这样导入？ 3、反思教学策略、方法－－为什么这样教？ 4、反思教学机智－怎样提升教育智慧？ 5、反思教学设计－是否因材施教？ 6、对教师角色的反思 7、对课堂教学评价的反思 新课程的实施要在学校进行，教师是变化的核心因素，教师在教学过程中其作用和身份的转变是变化的重心，也即教师由知识传授的角色向学生的促进者和研究者的角色转变。这一变化是通过促进教师对自身的教学行为进行反思、对其原有经验进行升华，改变自己的课堂教学行为，从而对自己新教学身份进行确认。更为重要的是教师还要对隐藏在教学行为背后的教前理念背景和意义的社会的道德方面的内容进行反思。在新课程实施背景上，教师需要对教育教学中遇到的困惑和疑问进行反思，这一过程表现为探索性地解决问题的过程。教师的“思”不仅要“思”，如何教学生掌握知识，更要去“思”如何创造一个富有意义和价值的教育生活，这是思之“本”。 作为课程改革主体的教师，其素质状况至关重要。开展反思性教学，进行积极有效的教学探究，纠正自己的教学行为，使教学实践日趋合理，符合课程改革的目标要求，有助于提高教前质量，促进和提升一线教师自我持续不断的发展，也有助于改变过去的“苦教”、“苦学”、“向时间要质量”的教育现状，不断修正、完善自己的教学思想和教学实践，逐步走上“向教育科研要质量”的科学化的教改道路。从这个意义上来说，开展英语教前的反思性研究应当而且也能够成为激发课堂教前蓬勃生机的动力源泉，促进教师专业化成长，提升教前效果，推进新课程改革的关键所在。因此，开展英语教前反思研究无论从理论层面还是实践层面来看都有着深刻而长远的意义。 课题过程管理及主要研究工作措施 一、初级阶段 1、选题：2019年11月，搜集资料，进行选题，递交了课题申请，确立了选题方向。 2、开题：2020年4月，查阅了相关资料，对课题进行了总体规划，探讨了具体步骤和措施，完成了课题的开题报告。 二、中期阶段 1、2019年11月份，开始着手调查研究高中英语教前反思现状及本校实际情况，确定了“高中英语教前反思研究”课题，并写了立项申请。 2、12月我们结合学生的学习现状，还有英语老师的教学现状及方法进行了问卷、访谈、普遍调查，并查阅了相关高中英语教前反思的资料和文献，进行了科学分析。再根据我们自己的教学经验归纳出英语教前反思的内容及形式。 3、2020年1月－4月我们理论与实践结合，撰写了开题报告，通过专家引领，信息的反馈，我们在教学中引导学生使用我们教前所精心设计的教学内容、步骤及课外作业，并根据学生学习的效果对这些方法及时反思并适当调整。 4、5月我们召开了课题组调研会议，首先对调查卷面进行了认真