幼儿园中班主题特色教案——我和春天.pdfVIP

中班主题活动设计我和春天 1 “我和春天 ”主题活动过程性资料目录 序号 资 料 名 称 页 码 1 综合分析 2 2 主题活动目标 3 3 主题教育计划及效果分析 4-11 4 我和春天的蚕宝宝“ ”系列活动设计 12-13 5 渗透性日常活动 14 6 幼儿观察记录 15-19 7 家长工作 20-21 8 关于春天主题活动的效果及分析 22-23 9 相关调查表 24-26 一、 综合分析 （一） 主题的预知分析 正逢春天万物复苏的时节，无论是从气候的变化，动、植物的生长，还是人们自身，都真切地感受到春 天的特征。可以说设定 “我和春天 ”这一主题紧密结合了《规程》中 “充分利用周围环境的有利条件，积极发 挥幼儿感观作用 ”的组织要求，并为我们有效的实现这一预定课程提供了充足的空间。 对于给定的主题 “我和春天 ”，我觉得可涉及的内容非常广泛，因而我对该主题可能指向的内容进行粗略的 分割（如图），并从中提取预期的幼儿可能感兴趣的内容进行了安排，但同时它们既相对独立，又互为渗 透，融会贯通。因为只有这样该主题才能有机地整合，并使幼儿在与周围环境充分地交互作用中获得自主 地发展。 动物（如：蝌蚪、春蚕等） 春天 植物（如：桃树、马兰头、白玉兰等） 饲养 我（人） 种植、照料 （二） 班级的情况分析（中班年龄段） 通过对本班幼儿观察与交谈， 发现他们对四季有基本的认知经验， 成人提示下能说出明显季节特征， 并 对季节变化感兴趣。且在日常活动中已渗透了一些有关春季的知识（如：日常夜短的变化，认识桃树，马 兰头等）。班级大多数幼儿表现出思维活跃，对新鲜事物有兴趣，有较强的好奇心和求知欲。但也发现部 分幼儿缺乏专注力和耐心，注意力易转移；还有部分幼儿不能主动、积极地参与到对周围事物的观察活动 中或不敢将自己的发现进行表述等等，因而立足该主题，我们将从幼儿实际出发，把握幼儿发展层次的差 异，希望通过多种形式，多种途径的交互作用，以达到幼儿自主参与，自发生成，在其自身认知结构基础 上向更高一阶段发展。 （三）前期的调查分析 为更深入了解 “我和春天 ”这一主题活动内容在幼儿已有知识经验中所存在的层面，我们除对幼儿在园时进 行观察外，还通过与家长访谈及有针对性的调查问卷，全方位地把握幼儿的发展情况。调查表明：家长在 假日都会有意识地带幼儿到户外踏青，并注重引导幼儿观察、感受春天，并且通过家长反映幼儿所关注的 春天的事物。更多指向春天的植物（如：草、花、柳树等），春天的动物（如：燕子、蝴蝶、小蝌蚪等）， 春天人们的活动（如：郊游、放风筝等）。我们立足从幼儿兴趣出发，从中提取具有教育价值的内容，促 使 “我和春天 ”主题活动的顺利有效开展。 二、 “我和春天 ”主题活动目标 第 一 层 次 第 二 层 次 1 通过各种活动，对春天植物、动物的生长有兴趣；在老师引导下，观察、了解它们的生长变化，并愿意 表述。 进一步观察发现春天的特征，认识春天生长的植物、动物；观察并学习简单记录它们的变化。 2 会用多种形式表现出自己对春天动、植物的认识和情感；学习照料春天的植物（如：向日葵等）、饲养 春天的小动物（如：春蚕等） 3 在成人引导下，参与班级里春天的环境布置 . 能根据已有的认知经验，参与班级春季环境的创设。 4 有观察的兴趣，感受春天的变化、喜爱春天。 愿意关注周围事物的变化，体验季节变化的乐趣。 说明： 1 、 由于班级幼儿存在发展层次的差异，因而在制订目标时对有些项目进行了层次 划分，以期使每位幼儿都能在参与该主题活动过程中获得发展。 2 、 由于是预定的计划，因而对于目标以及活动设计有可能会在今后实践中根据幼儿发展情况进行灵活的 调整。 三、 “我和春天 ”主题活动教育计划及效果分析 （一） “我和春天 ”主题活动 —— 前期集体活动 表一： 集体活动内容 活 动 目 标 效 果 分 析 生 成 内 容 认识马兰头 1. 了解马兰头的外形特征， 知道它是一种野菜，有营养。 2.