初中数学_探索三角形相似的条件（一） 教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 5 PAGE 课 题：探索三角形相似的条件（一） 一、教材分析 本节课是北师大版初中数学九年级上册第四章第四节“探索三角形相似的条件”第1课时的内容.本节内容是在三角形全等条件的基础上的拓展，在此前学习了相似图形，这为过渡本节的学习起铺垫作用.本节课既是前面知识的延伸和拓展，也为下节课学习相似三角形的判定条件（二）（三）打下好的基础.通过本节课的学习，还可培养学生猜想、实验、验证、探索等能力，对掌握观察、比较、类比、转化等数学思想方法有重要作用.因此，这节课在本章中有着举足轻重的地位. 二、学情分析 （1）心理储备：九年级学生，身心发展较快，求知欲旺盛，乐于学习，而且经过七、八年级的学习，学生已经养成了良好的数学学习习惯，有了一定自主探索，合作交流的学习意识.表达能力，概括能力有所提高. （2）知识储备：在学习本节内容之前，学生已经掌握了全等三角形的性质与判定方法，学生已具备一定的画图能力，并初步体会了类比方法在数学学习中的作用；本节研究与学习方法与其类似. （3）困难预设：在运用判定定理时，如何找准相等的两组对应角是一个难点 . 三、教法、学法 教师借助多媒体和几何画板，引导学生动手操作、自主探究、合作交流. 四、教学目标 （一）知识技能 初步掌握两个三角形相似的判定条件，能够运用三角形相似的条件解决简单问题. （二）数学思考 通过对知识形成过程进行反思，获得发现问题、解决问题的经验，发展数学问题意识和创新意识. （三）问题解决 经历两个三角形相似条件的探索过程，进一步发展学生的探究、交流能力，以及动手、动脑、手脑和谐一致的习惯. （四）情感态度 在进行探索的活动过程中发展学生的探索发现归纳意识和合作交流的习惯，发展学生的合情推理的能力和初步的逻辑推理意识，体会数学思维的价值，让学生进一步领悟类比、分类、特殊到一般等数学思想方法. 教学重、难点 教学重点 相似三角形的判定方法的探索，会用判定方法进行简单推理和计算. 教学难点 理解并会运用判定定理. 六、教学过程 （一）情境导入 提出问题：如图，你认为△ ABC与△ A′B′C′有什么关系？ 师：直观上，我们感觉△ ABC与△ A′B′C′相似，怎样验证呢？判定两个三角形相似应该具有哪些条件呢？我们今天开始探索.（板书课题） 【设计意图 】创设问题情境，设置悬念，激发学生探究新知的积极性.引入新课. （二）新知探究 1.相似三角形的概念——自主学习 师：我们先来认识相似三角形的概念.（板书：一、概念） 问题1：什么叫做相似多边形？你能根据相似多边形的定义给出相似三角形的定义吗？（板书：相似三角形的定义） 问题2：根据定义，你能说出相似三角形的性质吗？用定义判定两个三角形相似需要哪些条件？ 师：现在我们可以用定义法判定三角形相似，但是，大家是否感觉很繁琐，况且也体现不出数学的简洁美，能否将条件适当减少呢？判定两个三角形相似至少又需要哪些条件呢？（板书：二、判定：1.定义法） 【设计意图】类比相似多边形的定义给相似三角形下定义，让学生体会“类比”的数学思想；用定义法判定三角形相似，让学生体会其繁琐性，激发相似探索简洁方法的热情. 2.探索定理——合作探究 师：以前我们探索过三角形全等的条件，你还记得判定三角形全等的条件有哪几种吗？你还记得我们是怎样探索出三角形全等的条件的吗？我们也按照探索三角形全等的条件的方法来探索三角形相似的条件.今天我们从角的方面展开研究.你们认为怎样研究？ （引导学生回顾三角形全等的判定条件及探索过程，让学生交流研究方法：分三种方案：?只有一个角相等；?有两个角分别相等；?有三个角相等） 活动1：想一想：如果两个三角形只有一个角相等，它们相似吗？ （可让学生举例说明两个三角形只有一个角相等，一定不相似，例如：一副三角尺） 师：很容易想到，只有一个角相等不能保证两个三角形相似，那么，两个角分别相等能保证两个三角形相似吗？我们又该怎样研究呢？ （再次让学生交流研究方法：可以先画出两个三角形，满足两个角分别相等，再判断第三个角是否相等，三边是否成比例） 活动2：做一做 （1）请依据下列条件画三角形：两人一组，一人画△ABC，另一人画△A′B′C′，使∠A= ∠A′ ＝а （45°），∠B=∠B′＝β（60°）.此时，∠C与∠C′相等吗？相等吗？这样的两个三角形相似吗？请说明理由. （2）改变а、β的度数（取自己喜欢的值），再试一试. 师：为了使∠A、∠B的大小更一般化，我们看一个演示. 活动3.演示几何画板：让学生感受在保证∠A= ∠A′，∠B=