“氧化还原”认知结构的重建.docVIP

氧化还原”认知结构的重建 摘要针对氧化还原的教学现状，依据有关理论，重新 设计了氧化还原的认知结构和实 ？T」？程，并通过具体实践 和效果评估进行了试验研究，以教学设计的校本研究方式呈 现了研究结果。 ？？ 关键词认知结构氧化还原表征？才？ 1 问题的提出 ？？ 作为化学知识体系中概念学习的重要组成部分，氧化还 原的教学现状未能尽如人意。尽管部分学生通过多次强化， 以耗费更多的脑力资源为代价，达到了知识教学目标的要求， 但其认知结构的建立总体上是机械的，不利于同化的。特别 是以化合价作为“先行组织者”的引导材料使用不够，对有 一定层次和关联关系的认知结构没有充分组织起来，影响到 认知结构的清晰性和稳定性，在后续的元素化合物知识和电 化学学习中难于正向迁移。故此，笔者在氧化还原的教学设 计中对认知结构的建立作了一些尝试，以求有所改进。 ？？ 2 理论基础 ？？ 认知结构的发展理论可追溯到皮亚杰的发生认识论，体 现了认知结构发展的本质。布鲁纳从最一般的意义上把存在 于头脑中的所有知识看作是整体的认知结构，对认知结构作 了最抽象的概括。他对认知结构进行了较为系统的阐述。奥 苏伯尔是认知结构理论具体化的行家，他强调了概括性强、 清晰、牢固、具有可辨别性、可利用性的认知结构在学习过 程中的作用，并把建立学习者对教材的清晰、牢固的认知结 构作为教学的主要任务。奥苏伯尔的有意义学习理论着重强 调