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“罚” 的 妙 处 每日早晨，我都和学生 不要往地上扔 ，但是 博同学每日都不在乎， 往地 上或操 上扔垃圾，不 他，他 不知道 ，弄得我不知道怎么 ，思来想去， 是要 的，要做到“妙 ”。在下午的 文 上，我 ：“今天我 他 垃圾， 是我的不 。”全班同 学一 鼓掌。“不 ， 反 律我 是要 的。我宣布——‘ ’ 博同学当 个星期的 生 委 ，大家同意不同意”同学 “ ”地一下子 起了手， 博同学的 了?? 个办法 真灵，想不到他太棒了，一个星期的官当得很成功，特 是周末大 ， 果成 是一流。通 体 ，我想到： 多教 把 学生作 教育的常用手段，不造作 的 抄；不会背 文的 倍；不 真听 的 站??。学生被 ，心理 担加重， 于教 的威 ，表面上只好装着服气你， 上是敢怒不敢言，心底牢 腹。比方 博同学 有一定的 能力，自尊心也很 ，封他一个官，激起他的自尊心、自信心，他 意做的事 干起来会起到事半功倍的效果。 因此，当学生犯了 教育， 学生 求 。有些学生不写作 ，可 他当 一次老 ；有些同学喜 在自 上乱 ，可 他当一次 律委 ；有些同学乱扔果皮， 坏班 形象， 可 他 班 做一件好事。 践 明：只需老 掌握了学生的心理， 注意“ ” 的 ，那么学生不 能接受“ ”， 肯定能收到事半功倍的教育效果，学生也一定会有令 人 意的 。 尽洒爱心滋润孩子心田 列夫托 斯泰 ： “教 能把 事 和 学生 合起来， 那么它就是一个完美的教 。 ” 一个班 ，学生成 的利害，学生素 的高低都在于教 素 的高低和能力的 弱。既 然 了最崇敬的事 ， 我就要把全部的 真 地献 每位学生。 特 是一些学 差的学生， 更需要教 的关 。老 的 能 学生 起理想的 帆，使他 敞开心扉， 极上 。班 的麻旭、姚 来等同学，学 基 差，家里 生 养，比 玩、淘气。上 不 真听 ， 下课和同学打闹，作业不仔细达成。 。关于这样的学生，是放弃仍是挽救放弃很容易，而挽救 就要付出巨大的心血和代价。作为一名有责任心的教师是不应计较这些的。于是，我在讲堂 上多提问他们，鼓励他们，让他们对学习有信心。下课和他们多谈心，认识他们的内心想的 是什么，好因材施教，找救他们的良方，并呼吁全班同学开展献爱心活动，有的帮助他们学 习的，有的帮助他们改掉坏缺点的，并和他们一同做游戏，全班同学同心合力，我每日利用 课余时间为他们补课。 让他们真实感觉生活在一个充满爱心的温暖的大家庭中应该好好学习。 经过一段时间的努力，他们改变了很多，上课能注意听讲了，回家作业也达成了，渐渐的对 学习也有了兴趣。月考成绩也上来了。 后进生和优异生是相对而言的，只需老师对他们多付出一份挚爱，用爱的星星之火点燃 他扭曲的心灵，就能使他们踏上人生的坦途。