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中期检查表
课题名称
高一学生历史阅读理解能力的调查与研究
一、中期交流会简况 [时间、地点、过程简述、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等]
交流会根据尤教进校〔2020〕36号文件精神,结合各个课题组实际情况总结已有研究成果,梳理下阶段研究重点。课题组组长做了中期汇报与研讨。中期汇报交流会主要围绕课题研究完成情况、成效、存在的困难及希望得到的支持、今后研究方向等内容等方面,通过交流会促进课题组之间的相互学习、交流和借鉴,为课题后一阶段研究奠定基础。
校长做总结性发言。他对课题开题以来所做的研究与阶段性成果给予高度的评价,充分肯定了我校课题研究落实从教学中来到教学中取得基本原则,明确课题研究是为了教育教学服务这一根本宗旨,并从课题研究的角度,与各课题组成员交换了看法,进一步帮助和指导课题组把握研究重点,明确主攻方向,掌握科学的研究方法,确定预期成果。同时还对课题实施中存在的若干问题提出整改意见,使课题研究在中期汇报之后思路更加开阔,措施更加科学,为各课题组下一阶段研究工作的开展提供了思路、指明方向。
同时,他还给各课题组全体成员提出希望。希望各课题组把具体建议融入到课题研究方案中,使课题更具操作性,同时要求课题研究应扎根教学实践,注意把课题研究与课堂教学紧密结合,将研究成果有机整合到平时的教学中,真正促进学校教学质量的全面提高。
交流会主持人签名:
二、中期报告要点(字数2500字以上,可加页。)
(一)研究工作主要进展 (研究过程中的主要事件,含研究内容、形式及方法)
一、准备阶段(2020、01——2020、03)
1、确定课题后,我首先认真学习了关于小课题研究的主要内容,加强理论学习,对相关的中学生历史阅读理解能力进行搜集和整理,并结合日常教学的现状及问题,认真地分析当前中学生历史阅读理解能力教学中存在的不足,提出一些具体的措施。
2、制定课题研究的实施方案,落实课题完成步骤。
二、实施阶段(2020、04——2020、09)
1、2020年4月,撰写了《小课题开题报告》,并在专家组的指导下修改了《小课题开题报告》的部分内容。并通过参加学校组织的小课题培训会,明确了研究小课题的方法与方法。
2、2020年5—9月期间,课题组对所研究年级的学生进行了学情调查,主要了解了他们在历史阅读理解方面存在的问题,调查结果如下:
从对历史的态度上看,大部分学生不怎么喜欢,学习自然是被动的。基础薄弱,能力欠缺。历史课外阅读面狭小,没有主动获取历史知识懒于动手,动脑,仅仅是为考试而阅读。
学生在历史阅读中能认识到题目不难,但就是没下功夫掌握分析理解,做题不能将材料信息和教材内容联系起来。也反映出语文基础较差。
学生普遍能认识到自己的不足,也能明白怎样才能提高阅读理解能力。 教师应严格要求学生夯实基础,授课过程中应加强学法、技法指导,全面提高历史阅读理解能力。
3、2020年4月,以发放问卷的方法了解学生历史阅读能力的现状,并对数据进行分析掌握,在此基础上思考怎样解决问题。
4、2020年5—6月,结合课本内容,让学生课外阅读同类历史知识进行分析理解,从而抛砖引玉,引起学生课外阅读历史的兴趣。
5、2020年6—8月,针对学生在阅读历史学习中出现的问题进行有效的指导,为此针对历史材料题加以方法指导。在自己的历史教学中,开始不断尝试一些有效的历史阅读能力的教学,并在教学中不断总结经验教训,反思学习,获得了许多宝贵的经验。积累课题实施中的相关资料、各种典型案例、教学设计等过程性资料,并不断加强学生历史阅读能力的训练及阅读兴趣的培养提高。
6、2020年9月,完成《小课题中期报告》
三、指导学生历史阅读的方法
1、教材的阅读:
⑴框架式阅读
⑵细节式阅读,抓住重点词①程度词②重复词和序数词③对比词④抓住既能体现主体内容,又能拓展、深化教材的提示词,逐步分析,层层深入。
⑶反复阅读。反复的阅读就有新的发现,新的收获。
⑷带着问题阅读。这是提高阅读能力的重要手段,它就会促使人带着极大的兴趣去阅读课文,寻找答案,从而提高阅读效率。
⑸在阅读中产生疑问。这是加深对教材内容理解,学会分析教材的重要途径。不仅有利于提高学习的兴趣,更是把中外历史横向结合起来进行学习,符合当前历史学习的主流思路。
⑹在阅读教材中学习历史学治学的基本原则,注意引导学生学会论从史出的原则。
⑺在阅读教材时还可以动笔做笔记。做的笔记内容,包括阅读中的感受、疑问、学习的提纲、对内容的分析等等。这样的阅读行为留下了学习的痕迹,也为今后的学习打下了基础。
2、历史
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