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小学三年级下册语文说课稿 小学三年级下册语文说课稿篇二 一、说教材 《荷花》是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花 盛开时的情景，以及 “我 ”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的 想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水 中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也 表达了作者热爱大自然的思想感情。这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也 是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。这节课我力图运用多 种方式引导学生欣赏荷花那不同寻常的美。 二、说教学目标 本组课文以感受大自然的美好为专题。根据本课以上特点，我制订了以下教 学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言； 2 、图文结合，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思 想感情； 3 、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：感受荷 花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点是：理 解 “把眼前的一池荷花看作一大幅活的画 ……”等语句。 三、说教学方法 “教学有法，但无定法，贵在得法。 ”为了突破重点，解决难点，达到目标， 我主要采用了以下几种教法： 1、图文对照法；本文利用课文插图和《荷花》的课件帮助学生理解、想象。 2 、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。 3 、以读代 * 。通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和 荷花美。 四、说教学过程 我是紧扣 “美 ”字进行设计的： （一）创设情境，感知美 俗话说的好， “良好的开头，等于成功的一半 ”，我在设计《荷花》一课导入 时，选用了猜迷这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的兴趣。接着，出示荷花 图，让学生欣赏后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课，学生的听觉、视 觉、思维、想象被激发，情绪一下子被调动起来，形成 “未成曲调先有情 ”的良好 的课堂基调。师生交流后揭题板书。 （二）自主探究，寻找美 本文语言优美，在学生有所感悟的基础上初读课文，谈读后的感受，使学生 整体感知荷花的美。然后再读课文，找出具体描写荷花美的句子画下来，反复诵 读，并让学生在小组内交流读后的感受。 （三）汇报交流，体验美 学生通过上述两个环节，对文章的内容已经有了一定的了解，同时也定会产 生一些疑惑。在学生汇报交流具体描写荷花美的句子时，教师可随机出示图片或 视频，图文结合，引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解、感悟。通过此环 节，学生更进一步体会到了荷花的美，然后有滋有味地读出美，使教学达到异曲 同工的效果。 如在教学描写荷叶的句子时，教师可引导学生抓住描写荷叶特点的词语 “挨挨 挤挤 ”，通过看图理解，有感情朗读，想象一池荷叶长势之美，并教给学生图文 结合理解课文这一学习方法。而 “白荷花在这些大圆盘之间冒出来 ”这一句紧紧抓 住 “冒”字进行引导。让学生想象： “白荷花在这些大圆盘之间冒出来 ”是什么样子 呢？谁来演一演？ “冒 ”字用得好在哪里？紧接着又抓住 “冒”字，通过多种形式练 习有感情朗读。又如，教学描写荷花三种姿态的句子时可分三步走： （1）让学生抓住重点词体会； （2）图文对照，让学生感受荷花的美； （3）以 “荷花是那样美，谁能读出它的美？ ”激发读的兴趣，让学生练读、比 读、评读、表演读。最后，让学生配乐朗读第二段，边读边想象画面。在感受了、 体会了、读出了荷花的美后，教师还准备了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的 美。 （四）含情诵读，释放美 在第二段体验美的基础上，第三、四段使美感进一步深