初中生物_《绿色植物的光合作用》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《绿色植物的光合作用》复习课教学设计 复习目标：1、探究光合作用的条件、原料和产物。 2、阐明绿色植物的光合作用。 3、举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。 4、提高归纳总结能力，提高知识的整合迁移能力，提高分析问题解决实际问题的能力。 教学重点：光合作用概念的再次构建。 教学难点：运用光合作用的有关知识解决实际问题。 课前准备：复习框架、多媒体课件、近两年中考试题。 教学流程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境 引入复习内容 过渡：同学们好，很高兴有机会来到我们菏泽22中。希望能和大家度过一个充实的愉快的45分钟。明年你们就要面临中考了，中考题的面目是什么样的呀，我们先来领略一下。 1、出示2014年菏泽市生物学业水平测试题21，根据下列有关菜豆的部分形态结构及生理活动探究图示，回答问题。这个题涉及的绿色植物多个方面，综合性强。 其中第（4）问：菜豆植株在生长过程中所需要的有机物来自于其本身所进行的（ ），该生理过程进行的场所是（ ）。明确本节学习的内容： 光合作用是初中生物学的重点也是难点还是中考的考点。我们今天就来复习它。（出示知识梳理图。我们将要复习其概念、有关的实验、反应式的书写、及其应用) 学生审题 学生认真观察知识梳理图 通过出示一道2014年中考试题来引起学生的关注，拉开复习：“植物光合作用”的序幕。 通过设计知识梳理让学生明确本节课的复习目标。 二、光合作用的反应式书写。 1、出示光合作用图示 （过渡：谁能写出光合作用的反应式？） 光叶绿体二氧化碳+水 有机物+氧气 光 叶绿体 （1）纠错。我们来看看他们书写的正确吗？ （2）从反应式中你能获得哪些信息呢？ （配合出示图示，每一个环节都依次闪亮） 学生尝试书写，让两个学生代表上台书写在黑板上。 学生回答 原料、条件、场所、产物、实质。 通过回顾光合作用反应式的书写来复习光合作用的内涵(原料、条件、场所、产物、实质)。 三、有关光合作用的实验。 （一）验证绿叶在光下制造淀粉。 （二）、延伸实验 1、验证叶绿体是光合作用的场所的实验。 2、验证水是光合作用的原料的实验。 3、链接中考。 （三）、验证光合作用产生氧气的实验 （四）、探究二氧化碳是光合作用的原料的实验。 过渡：我们知道光合作用概念的发现历经了漫长的历史发展过程，每一个环节都是通过科学实验来发现的。在历年中考有关光合作用实验的题目屡见不鲜。我们下面复习这方面的内容。 先来看第一个实验：验证绿叶在光下制造淀粉。 1、请同学们带着大屏幕上的问题自主复习。（出示自主复习要求）： （1）实验分为几个步骤？ （2）为什么天竺葵植株要进行暗处理？ （3）为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？ （4）叶片脱色为什么要隔水加热？ （5）实验的现象是什么？ （6）、实验的结论是什么？ （过渡：这个实验是基础，如果我们掌握了这个实验的思路和操作步骤，有很多实验就可以迎刃而解。） 小结这个实验的操作步骤 我们来看一个衍生出来的实验。 （1）出示实验操作步骤图：把银边天竺葵 ( 叶片边缘部分的细胞中无叶绿体 ) 放在黑暗处一昼夜，移到阳光下几小时，经酒精脱色后滴加碘液。 （2）分析并回答： 加碘液后发现银边部分不变蓝外，其原因是什么？ 再例如：验证水是光合作用的原料的实验。（我们教材上只说了一句话，科学实验证明水也是光合作用的原料。） 我们看这个实验 中考中怎么考查这方面实验呢？我们研究几道题目。1题考查此实验的步骤和现象。2题考查实验的装置及实验的目的。3题把对叶片见光和遮光处理改成了两片叶道理还是一样的。4题对叶片的处理形成了两组对照实验。 （过渡：光合作用产生氧气可以用下面的实验来验证。） 1、请同学们仔细观看动画（出示装置图） 2、请叙述一下实验现象及结论。 过渡：这方面中考中也有考查。出示链接中考题 （2013?无锡）鱼缸内放一些水草，在阳光照耀下，水中会有气泡冒出，这些气泡里的主要气体是 A． 光合作用产生的氧气B． 呼吸作用产生的二氧化碳 C． 蒸腾作用产生的水蒸气 D． 以上三项全是 （过渡：我们来看看下面的实验器材。） 1、展示实验器材 2、通过计算机绘制的“时间-二氧化碳”曲线能说明什么呢？ 3、这个实验和前面的实验有什么不一样的地方？（通过二氧化碳浓度的减少说明光合作用需要这种气体，这个实验告诉我们定量实验比定性实验更具有说服力。） 4、在过去几年的中考经常见到下面的考查二氧化碳是原料的方法。出示2009年考题。 学生独自复习 （1）说出实验步骤并排序。 （2）依次回答操作环节需注意的问题。 （5）现象：叶片的见光部分遇到碘液变蓝，而被黑纸片遮光部分遇到碘液不变蓝。 （6）结论：淀粉是光合作用的产物。（2）这个实验同时也证明，光是进行光合作