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中期检查表
课题名称
农村初中语文校本
作业的分层探索
一、中期交流会简况 [时间、地点、过程简述、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等]
交流会根据教进校〔2020〕36号文件精神,结合各个课题组实际情况总结已有研究成果,梳理下阶段研究重点。课题组组长等人代表做了中期汇报与研讨。中期汇报交流会主要围绕课题研究完成情况、成效、存在的困难及希望得到的支持、今后研究方向等内容等方面,通过交流会促进课题组之间的相互学习、交流和借鉴,为课题后一阶段研究奠定基础。
校长做总结性发言。他对课题开题以来所做的研究与阶段性成果给予高度的评价,充分肯定了我校课题研究落实从教学中来到教学中取得基本原则,明确课题研究是为了教育教学服务这一根本宗旨,并从课题研究的角度,与各课题组成员交换了看法,进一步帮助和指导课题组把握研究重点,明确主攻方向,掌握科学的研究方法,确定预期成果。同时还对课题实施中存在的若干问题提出整改意见,使课题研究在中期汇报之后思路更加开阔,措施更加科学,为各课题组下一阶段研究工作的开展提供了思路、指明方向。
同时,他还给各课题组全体成员提出希望。希望各课题组把具体建议融入到课题研究方案中,使课题更具操作性,同时要求课题研究应扎根教学实践,注意把课题研究与课堂教学紧密结合,将研究成果有机整合到平时的教学中,真正促进学校教学质量的全面提高。
交流会主持人签名
二、中期报告要点(字数2500字以上,可加页。)
(一)研究工作主要进展 (研究过程中的主要事件,含研究内容、形式及方法)
自确定课题《农村初中语文校本作业的分层探索》以来,我们课题组成员十分重视,虚心学习,认真探索,结合课堂教学和教研活动,开展了学习、设计、实践、研讨、检验、调研、推广等方面研究工作,在研究过程中通过多次实践、反思、优化,提高了自己解决问题的能力。课题研究工作基本沿预定目标的方向顺利推进,但在研究和实践的过程中,我们也有一些困惑和问题,现将课题的研究工作做一个中期小结。
一、阅读相关文献
自课题立项以来,我们利用业务学习、集体教研等时间,加强新课程改革和有关作业设计与布置、批改与评价等理论文献的学习;利用集体备课进行深入的研讨,提高教师学习运用新理念进行作业设计与评价的技艺;要求教师利用课余时间阅读教育书籍及报刊杂志,并做好学习笔记,定期进行交流评比。这样,课题组教师转变了思想观念,把“以学生为本”根植于思想深处,认识到作业设计与评价的重要意义,为接下来的研究工作奠定了思想基础
我们阅读参考的主要文献有:
1、《初中语文新课程标准》
2、《新课程理念下优化初中语文作业设计之策略》罗孝睦
3、《基础教育课程改革纲要》
4、《教育理论与实践》
5、《论有效的作业》广州教育学院学报
6、《有效作业的实施策略》宋秋前
7、《把整个心灵献给孩子》苏霍姆林斯基
8、《优化语文预习作业布置得研究》
9、《初中语文分层作业的实践与研究》
10、《关于初中语文作业设计的反思》
11、《农村初中语文优化作业设计的策略研究》
二、开展问卷调查
在理论学习的基础上,我设计出了两种调查表,并对问卷进行分析,研究了当前语文作业设计中存在的问题。
1、设计了两种调查表:教师调查表、学生调查表、
2、分析调查问卷
调查问卷收交后,我对调查问卷进行了分析,发现了以下问题:
(1)喜欢语文作业的占47.5% ,不喜欢的占 2.1% ,觉得无所谓的占50.4%;
(2)能及时上交作业的占39.6%,基本能上交作业的占51%,经常不交的占9.4%;
(3)作业形式比较单一,学生感到枯燥,学生更喜欢灵活多样的作业形式;
(4)部分家长对孩子要求不高,或无暇顾及孩子学习状况,能认真检查孩子作业并给予指导的占5.1%,只是口头问一下作业完成情况的占25.4%,而不过问孩子作业的占69.5%。
调查发现:学生不喜欢写语文作业,大多学生属于被动完成作业。而造成这一现象的原因除了家长对学生的监督力度小,要求不高,以致学生对作业是否完成并无顾忌外,主要原因还是学生觉得写语文作业比较枯燥,没有兴趣,学生更喜欢灵活多样的作业形式。
三、开展实践,探索方法
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