【小课题结题报告】《初中数学“学困生”的个案研究》结题报告.docVIP

《初中数学“学困生”的个案研究》 结题报告 前 言 《初中数学“学困生”的个案研究》课题于2020年1月10日经县进修学校评审委员会评审通过，正式立项为县级教师小课题，从立项至今，我们深深感到这个课题非常符合我校实际情况。随着“学困生”问题研究活动的深入开展，“学困生”被转化的比例逐渐加大，学生的整体成绩稳中有升，更可喜的是这两年我校数学教学质量在全县的位置有所提高，也让学校成为全县的家长越来越信任的省二级达标学校。经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现将结题如下： 课题研究情况说明 选题缘由： 新课程从2013年在我县全面实施，要求教师在教学中关注每一位学生的发展，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力的不断提高，社会环境的变化，在班级中出现了一部分学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的学困生。要想改变这一现状，就有必要对这些学困生特点、成因、转化策略进行研究。我校从2018年以来中考成绩一直走下坡路，尤其是数学和英语，而我校初中部的人数又是全县第二多，因此我校教学成绩的好坏，直接影响了全县的成绩，影响着闽中教育强县实现的步伐，所以如何提高我校的整体成绩成为我校师生的首要任务，也是教育主管部门的关注点，要想提高学生的整体成绩，关键是看中下生的成绩，尤其是学困生，由于学困生数学基础知识不扎实，知识点存在较多的缺漏，学习的方法有待于进一步的改善，家校联系有待于进一步的提高；我校又属于城乡结合部，外来人口比较多，尤其是工业园区，生源来自全国各地，家庭背景，家长素质各不相同，因此我们有必要对不同类型的数学学困生进行个案分析，为提高学困生的学习成绩学习提供强有力的保障。 意义： 本课题通过个案研究，帮助学困生找出学习困难的原因和背景，然后通过有针对性的策略与方法，提高学困生学习数学的兴趣，针对学困生的认知特点，转化已存在的学困生，减少新的学困生的出现，从而提高教学质量。通过本课题的研究为本校乃至全县的学困生的转化工作，起到引领作用，对于我校提高数学成绩起到促进作用，为完成新课标提出的义务教育阶段，每个学生在数学学习方面应该完成的学习任务，使学生对获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，从而为促进学生全面、持续、和谐地发展，开拓新的思路。通过本课题研究，促使教师能根据学生的实际情况进一步改进课堂教学的方法和手段，提高课堂教学的针对性和目的性；使教师真正做到新课程标准所要求的：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识、形成技能、发展思维，学会学习，促使学生在教师指下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。” 使教师数学课堂教学变得更加有效、和谐。 概念的界定： 数学学困生是指智力与感官都是正常，但数学学习效果不高，质量检测成绩不理想，达不到国家规定的数学课程标准要求的学生；智力正常但学习状况异常．完成学习任务有困难的学生。义务教育阶段、采用新课程标准后，数学学习成绩仍一直处于较差状况，学习上存在着一定的困难，月考和全县的质量检测中成绩大约在班级后四分之一范围内，学习成绩难以达到新课程标准的要求。具体表现在对数学概念不能正确理解，运算经常出，、记忆知识的时间不长，容易忘记、思维条理不清，不能运用已学的知识解决常见的数学问题，当然更谈不上创造性地解决问题，在学习数学的方法有待于改进，态度上、行为上也存在较大的问题。在对学习困难学生的界定上必须认识以下几点：学习困难学生不是通常意义上的差生，不是残疾学生，也不是弱智学生。 同类课题的研究现状： 国外最早研究学困生这一问题的专家是摩根，他是英国的一位眼科医生，源于他在 工作中发现了词盲现象；赞科夫从情感、意志等特点 分析差等生，布德威克、韦纳等人研究学困生的失败归因特征；罗杰斯的人本主义理论认为，学困生的实质是学习个体 自信心缺乏与 自我 概念的消极，布鲁姆信为学困生学业成绩差的主要原因是由于教师不正确的学生观及不恰当的教学方法等因素造成的。 在国内，二十世纪六十年代以后开始重视对学困生的研究，真正引起重视是在改革开放以后。戴湘华，吴祥帧，王铁军，徐仁德等人对差生的心理特点进行了较为详细的 经验型或分析型研究。钟启泉从国外差生研究的理论与 实践成果为依据，从原因诊断的角度、治疗的角度、教学论和性格学分析的角度以及预防教育的角度，综合地考察差生问题，揭示现代差生概念的内涵，并提出相应的教学方略。 近年来，我国在学困生领域的研究已经进入一个新的阶段，研究的重点已从探讨学困 生的特点及原因，转变到如何通过教育干预切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国义务教育质量上来，同时也在更加深入地探讨如何指导