演讲稿——与“问题学生”一起成长.pdfVIP

与“问题学生”一起成长 南山中学地理教研组 舒峰 在我们教育工作者的身边，有这么一群学生：他们常常让我们头痛、 忧虑、愤怒、大发雷霆，甚至是魂牵梦绕……这顽石、这堡垒，搅得我们 日日不得安宁，时时都提心吊胆；我们曾发狠过，发恨过，算了吧，任其 自然吧……然而，一旦发现问题，你就忍不住去管去问，因为他们已走进 你的心里，爱和责任会让你责无旁贷，你不会轻言放弃。 他们是谁呢？对！ 他们就是问题学生，是我们教师接触最多、花时间最多、投入精力最多的 一类学生。教育需要我们抓住这部分学生，帮助他们成长。特别是我们青 年教师，所教的大多都是平行班，问题学生不少。因此我们青年教师的价 值是通过学生，特别是一些中等和中等偏下的学生体现出来的。问题学生 的成长促成了青年教师的成长，问题学生成功了，我们才算真正成功。所 以，让我们青年与问题学生一起成长吧！ 不知在座的各位老师是否有同感，关于问题学生，我们常常有一些想 说爱你却不容易的感觉。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷 眼里有牛顿， 你的嘲笑中有爱迪生。” 这句话足以让每个教育工作者警醒， 无论他是一方美玉还是一块树根，我们都应该一视同仁，平等对待，尽心 尽力去雕琢， 相信他们会成为艺术珍品。 其实，问题学生是本艺术真经 —— 历练我们爱的功力。的确，爱一个好学生容易，那爱一个问题学生是不是 真的好难？ 作为老师，尤其是高中老师，都会遇到这样的困惑：为什么有的学生 怎么教也学不会？一道题目反复做了几次他们还会错？如果所有的学生都 像某某某一样聪明就好了……于是，当面对这些“不开窍” 、“不听教”的 学生时，老师们不禁会觉得不知所措，甚至在不觉间会得出该生将来不会 有什么作为的结论，从而产生放弃的念头。我也曾有过这样的苦恼，但是 当我看到这样一则报道后，我为自己曾有的想法感到愧疚和自责。 第 1 页， 共 3 页 这是一个发生在美国黑人贫民窟的真实故事。一位大学教授带着他的 学生来到这里搞调查研究，其中一个课题是对该区 200 名黑人孩子的前途 作预测。结果是 200 名孩子几乎无一例外地被认定为 “一无是处 ”、 “无所作 为 ”、 “终生碌碌 ”等。四十年后，教授的继任者来到当年的贫民窟，他惊奇 地发现：当年被调查的 200 名孩子中，除了 20 个已离开故地无从查考外， 其余 180名孩子大多数都获得了相当的成就。 他们之中不乏银行家、 商人、 大律师和优秀运动员。这一切，他们都说最该感谢的是当年的一位小学教 师。继任者找到当年的小学教师，此时她已经到了迟暮之年了，吐字不太 清楚，可有一句任何人都听得懂： “我——爱这些孩子！ ” 由此可见，爱心可以改变一切。为了孩子的明天，为了孩子的一生， 请不要吝啬你的爱心，吝啬一句鼓励，吝啬一个眼神，更不要过早的妄下 结论。问题学生他们差在知识、差在习惯上，但他们有了个性品质这些优 势，还有什么不能战胜、不能克服、不能容纳的呢？我们惊奇地发现，在 现实生活中，真正的成功者，往往是当年班级中十名左右的学生。众多敢 于 “下海 ”闯荡并取得成功的人，往往是班级中的 “后进生 ”。细细想想我们 的 “问题学生 ”吧，他们容易吗？他们即使听不懂课堂上的内容，也得老老 实实地日复一日， 年复一年地坐在教室里每天上完七、 八节课， 不能讲话， 不能乱动，不能打瞌睡，不能干别的事情。我们说 “问题学生 ”是最能承受 挫折的、 最有毅力的学生， 因为他经过了面临着无休止的考试， 屡考屡败， 但他还能屡败屡考。他们也经常因为犯错误受批评、讽刺、挖苦，心里早