浅谈营造初中语文高效课堂.docxVIP

PAGE PAGE # 浅谈如何营造语文高效课堂 四川省中江县仓山镇中心学校 田玉兵 在初中语文教学实践中， “低效”是课堂教学中经常出现的问题。 课堂的低效常导致学生厌学、教师也厌教，教师教得辛苦，学生学得 很累， 使原本生动有趣的语文课堂变得毫无生气， 学生潜能没得到应 有的发展。 那么， 如何营造初中语文高效课堂呢？我在教学实践中注 意做到以下几点： 一、重视教学过程的落实，做到“ 勤 ”与“ 实 ” 1．课前预习的作业，教师勤检查。生字、新词、文学常识是重 点。 学生打开书什么都知道， 一到考试又多数内容已忘了， 最易丢分。 针对于这种情况， 我对每篇课文的生字词都要听写， 然后学生相互纠 错，教师再将易读错、易写错的字提出来，集中订正，并且让学生再 读或于草稿本上再写 2—— 3 遍， 加深印象。 文学常识按名、 时、 地、 评、作来检测抽问，规范记忆，形成系统。 2．授课力求优质、高效。特别注重对学生的能力培养。课堂虽 然说是师生的共同舞台，但主演者还应该是学生。以阅读为例，我主 张学生做到“三勤”：A.勤读。在教师的引导下，让学生勤读、自由 阅读、在整体感悟，理清思路，体验情境，把握意蕴，鉴赏评价等方 面都应该有读，让读落到实处，绝不会因为觉得耗时过多，教学任务 难以完成而缩短时间甚至不让学生读，老师便开讲。 我提倡： 美文美 读 ，让学生在朗读中体验抒情作品的情感和美感，培养学生的感悟， 积累语言材料。 一般文章 就通过略读、速读、跳读来整体感知主要内 容，理清思路，提取、筛选主要信息。名篇名句精彩语段 就精读、细 读、默读。让学生慢慢体味和推敲重要词语的含义、 作用、表达效果。 这样学生既可多角度深入理解课文，又提高了阅读、理解能力。 B. 勤说。学生在阅读后都有想说的愿望，我们就引导学生与文本对话， 让学生说文章写了什么？是怎能样写的？文章的主旨是什么？有哪 些语句含义深刻。引导学生与作者对话：这里为什么要这样写？意图 是什么？引导学生与编者对话：本文为什么要编在这单元？它与其它 文章有什么联系等等，说时要求学生用词准确，语句流畅，无口头禅， 字数要求在30字以上。时间一长，学生答问词不达意的现象少了， 说话不连贯的现象少了，表达能力得到了提高。 C .勤写。学生说完 以后，鼓励学生动笔在草稿本上写一写，尤其是精彩语句的赏析，一 些句子的表达效果或某些句子这样写的妙处， 或人物评价等等，要求 学生写出50字以上的赏析，教师给出格式示范，以避免学生觉得挺 难，花样百出地乱写。如：句子的赏析，我给出拟定的格式：我喜 欢 一句，它运用了 修辞手法或写作手法，其好处 是二二对人物进行评价时，我给出拟定的格式：先说人物形象， 再写人物性格特点等等。经过勤读勤说勤写，学生思路打开了，课堂 气氛活跃了，教学效果也就好起来了。 二、重视课后的积累与梳理 学完新课后，学生未完全对所学知识形成一个网络体系， 有些甚 至是零乱的。我们就指导学生进行梳理和积累，培养学生积累的习惯。 因为语文的学习过程其实就是一个不断积累梳理的过程。 我们引导学 生这样做： （ 1 ） 、诵读。记诵是有效的积累方法，典范的语文材料包 括古诗文，名言警句等，必须记诵，正所谓“熟读唐诗三百首，不会 作诗也会吟” 通过记诵古今中外名篇美文， 提高学生的语文素养。 （ 2） 、 做笔记、 记卡片， 剪报纸等， 指导学生分类归纳， 整理并积累。 （ 3） 、 倡导学生鼓励学生课外阅读， 让学生感受、 体验并在阅读后写读书笔 记，写日记，记录自己的感受、体验和思索。 （ 4） 、勤测试。这也是 一种比较好的积累，梳理， 对所学知识进行专项整合，能很好地帮助 学生在头脑中构建完整的知识体系。 三、创建和谐的师生关系 “亲其师，信其道”是高效还是低效课堂很大程度上取决于课 堂之中及课堂之外师生关系的好坏。 融洽的师生关系有助于创造和谐 的课堂气氛， 这就需要老师积极努力地主动建设良好的师生关系。 教 师要做学生的贴心人， 要了解他们的心理特点和兴趣爱好， 关心他们 的学习、身心健康，体谅他们生活尤其是学习中的难处，尊重学生的 个性， 有针对性地采取行之有效的方法去激励他们。 师生关系融洽使 学生感觉到课堂气氛轻松， 表现出愿意配合老师的教学， 从而使教与 学的活动得到顺利开展，取得相对高效的教学效果。 四、讲究开头，激发兴趣 俗话说： “ 好的开头是成功的一半。 ”每节课能否都有个好的开始， 直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙， 就会使学生产生厌倦情绪， 甚至成为催眠曲。 因此必须讲究开头艺术。 要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教 师必须依据教材内容和学生实际， 精心设计好每一节课的导入语， 用 别出心裁