初中英语_Maybe you should learn to relax！教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

Unit 4 Section B (2a-2e) Maybe you should learn to relax!教学设计 设计意图 本节课为阅读课，分读前、读中、读后三个阶段。读前活动是一个关于学生课外活动的小调查，目的是引出话题，并激活学生背景知识。读中教师设计了不同层次、不同形式的阅读任务，引导学生采用“自上而下”和“自下而上”相结合的的方式进行文本的阅读，使学生能获取文本信息，把握文本结构，感受作者写作意图。同时，读中教师适时追问，以引发学生思考，对文中事实进行评价。读后活动为语言的输出，学生结合自身生活经验进行小组讨论，形成自己的观点。 教学目标 能就“过重的课外活动负担”发表自己的看法，提出合理的解决办法。 能运用浏览、跳读等策略阅读文章，完成段落大意匹配、列举事实信息等阅读任务。 能结合上下文猜测单词意思，并掌握这一阅读技巧。 能对文本事实进行分析评价。 能清晰把握文本结构。 教学过程 读前 教师询问学生What after-school activities do you usually do ? 并展示do homework、use the Internet、hang out with friends、watch movies、play sports or exercise、have after-school lessons等表示课外活动的短语，做简单调查，并即时总结。 教师出示文章题目“Maybe you should learn to relax!”，学生根据题目预测文章内容。 读中 学生速读文章，将段落与大意匹配。 Para.1 a. American children’s life Para.2 b. Dr. Alice Green’ s opinion Para.3 c. Chinese children’s life Para.4 d. Linda Miller’s opinion 学生细读第一段，回答问题：What do Chinese children do on weekends? Why? 核对完答案后，教师追问“What do you think of Chinese children’s life?” 学生细读第二段，完成任务“Write down the children’s activities.”并回答问题 Why does Cathy take her children to these activities? ?核对完答案后，教师追问“What do you think of American children’s life?” 学生细读三四段，完成任务“List Linda Miller’s opinion.”“ List Dr. Alice Green’s opinion.” 学生再次细读全文，猜测文章中黑体单词compete 、typical、 training 、stress、continues 、comparing 、development意思。 教师与学生一起谈论文本结构，形成文本结构图。并提示学生：作者在文中叙述了“facts”，并列举了人们的“opinion”。由此，让学生总结作者观点，从而理解文本题目：Maybe you should learn to relax! 读后 学生小组合作，完成倡议书“learn to relax yourself !” L Learn to Relax Yourself! Dear classmates, We have a busy life everyday. We _______________________ _______________________________________________________________________________________________________ So, why don’t you relax yourself? 1． 2． 3. 课后反思 反思本节课，我认为学生在我的引领下基本完成了本节课的学习目标。这得益于如下方面： 本节课为阅读课，所以我在教学实施过程中给了学生充分的阅读时间，从整体感知到细节理解，引导学生进行了大量的不同形式的阅读活动。 注重学生思维能力的培养。阅读任务并没有仅仅停留在回到What、How、Where或判断对错的细节性信息查找上，而是一些需要概括总结分析的任务；并且课堂中在设问的基础上有效追问，引发学生思考。 注重了对文本结构的把握，引导学生剖析作者观点，从而分析作者的写作意图。 能结合学生自身生活经验，注重学生在阅读中的情感体验，激发