“皮格马利翁”效应的启示.doc

皮格马利翁”效应的启示 摘 要：用爱去关注学生，就会得到学生的热爱；用 鼓励去督促学生，就会激发学生的兴趣；用欣赏去看学生， 就会让他们快乐，让他们认为自己是最棒的，进而去努力， 去进取，去奋斗，去实现自己的理想 ! 关键词：肯定；赞扬；鼓励 有这样一个美丽的传说： “远古时候，塞浦路斯王子皮 格马利翁喜爱雕塑。一天，他成功塑造了一个美女的形象， 爱不释手，每天以深情的目光观赏不止。看着看着，美女竟 活了。” 这个美丽的传说被现代人称之为“皮格马利翁”效应， 大意是：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不 行，行也不行。 ”此效应已被职场广为借鉴。作为教育工作 者，我们又能从中得到什么启示呢？ 读过一个报道： 1968 年，两位美国心理学家来到一所小 学，他们从一至六年级各选了 3 个班，在学生中进行了一次 煞有介事的“发展测验” 。然后，他们以赞美的口吻将有优 异发展可能的学生名单通知有关老师。 8 个月后，他们又来 到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步， 而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与 教师关系也特别融洽。 其实这些学生仅仅是被随意抽取来的，正是由于教师们 在不自觉的情况下采用了“皮格马利翁”效应原理，才极大 地改善了这些学生的综合素质。 心理学的研究和教育实践证明，如果教师热爱学生，对 学生抱有良好的期望，那么，他对学生的一举一动都看着顺 眼，就有可能不知不觉地给予肯定、赞扬和鼓励。而学生在 得到愉快的鼓励后，会激起对教师更真诚的信赖和尊敬，产 生上进的信心和决心。如此良性循环，会产生教师所期望的 效果。如何应用“皮格马利翁”效应原理进行教学活动，全 面提高教学效果呢？本人认为应注意解决好以下三个问题： 一、尊重学生，建立融洽的师生关系 中学生处于世界观形成阶段，思想还未定型，生理和心 理正在发生明显的变化，自尊心特别强，对外界的反应十分 敏感，其行为往往受到他人的期待的影响，学习英语是一种 劳动，劳动是应当有报酬的。学习上的报酬是指所付出的劳 动能客观地反映出来，并得到赞许。由于英语学习的成效在 课外得到赞许的机会不多，学生往往把得到赞扬的机会寄托 在课堂上。又由于英语课是一门语言实践课，师生的直接接 触比较频繁，教师的一言一行在学生眼里总是带有褒贬、奖 惩的因素。因此，教师在课堂上应处处尊重学生，有意识地 发现他们的积极因素并加以肯定和鼓励，这样才能受到学生 的欢迎和尊敬，建立起融洽的师生关系，有了融洽的师生关 系教学效果就有了一定的保障。特别是在当前新课程改革的 大环境下，和谐的师生关系显得尤为重要。 二、 和谐施教，创造愉快的课堂气氛 在英语课堂上，教师的教态对学生的学习情绪乃至学习 效果，往往可以产生不可估量的影响。教师在上课时应态度 和蔼，自然可亲，富有感情色彩，就好比给他们讲故事或和 他们在谈心，以此创造出一种愉快的课堂学习氛围，使学生 乐于融入课堂学习环境中来，发挥他们的主观能动性，从而 提高学习效果。有一定素养的教师做到这一点并不难。说到 底，就是需要我们教育工作者对学生要有足够爱心。这里引 用温家宝总理的一段话：“当好一名教师，首先要是一个充 满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当做人生的 最大乐趣。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步， 努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引 路人。” 三、 鼓励为主，调动学生的学习积极性 记得有一位英语教学家说过这样的话：为什么小孩子学 习本族语能学得那么好呢？原因有很多，其中有一点是小孩 子在学习语言过程中每一个进步都会得到大人的关注及表 扬，每一个幼稚可笑的试探都会受到鼓励赞许。这虽然不能 与英语课堂教学完全等同，却也值得我们深思。教师要善于 不断调动学生的学习情绪，坚持以鼓励为主，对学生鼓励要 注意他们的年龄及个体特性。对低年级学生，遇到机会口头 表扬效果不错，也可适当发些小奖品。对高年级学生，在尊 重平等的前提下，诚恳真挚的表扬更为有效。对成绩好的学 生，表扬要留有余地。在课堂上教师应对成绩不理想的学生 给予更多关注，善于发现他们的闪光点，哪怕是微不足道的 进步都要大力表扬。并且尽可能给后者提供回答力所能及的 问题的机会，处处使他们觉得没有被老师嫌弃。这样一来， 就能帮助他们树立起学好英语的信心，保持积极性，不断取 得进步。 记得曾经教过一位学生名叫刘乐。高二刚接触他时，他 只不过是一个成绩平平的害羞的男生。有一次请他回答问题， 虽然他的回答并不准确，但我还是极力表扬他，夸赞他的嗓 音很好听，像一位绅士，当即引来其他同学的侧目。从此在 早自习及课堂上都会听到他朗朗的读书声，看得出来他对英 语融入了极大的热情，甚至课后还会来找我练英语口语，后 来高考英语成绩班级第一。 诚然，有诸多因素影响