《二氧化碳的性质及用途 》教案（打印版）公开课专用.docVIP

备课班级 九年级 上课时间 2016、11、30 执教人 刘申保 课题： 二氧化碳的性质及用途 课时 一课时 教学设计 课 标 要 求 能结合实际说明二氧化碳的主要性质和用途 教 材 及 学 情 分 析 教材分析 ：《二氧化碳的性质》是粤教版九年级化学第五单元课题3《二氧化碳性质和制取》的第一课时。本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。课程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，在初中化学中占有一定的地位 学情分析： 本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用演示与学生参与实验探究的教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度 课 时 教 学 目 标 1、 了解二氧化碳的性质和用途，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。2、 通过探究二氧化碳的性质，是学生经历科学探究的基本过程，进一步培 养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。 3、通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离。 重点 二氧化碳的性质及用途 难点 二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理 提炼课题 如何让学生掌握二氧化碳的性质 教法学法 指导 实验探究法 教具 准备 课件及相关的实验仪器和药品 教学过程提要 环节 学生要解决的问 题或完成的任务 师生活动 设计意图 引 入 新 课 猜谜语 有一种物质,农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首” ，你们猜一猜这种物质是什么呢？ 引入课题 教 学 过 程 1、学生观察瓶中二氧化碳气体并结合生活实际归纳二氧化碳的物理性质 2、观看课件 3、学生观察实验并 回答问题 4、学生思考并回答 1、每组发一瓶装满二氧化碳气体的饮料瓶并观察颜色、状态。 2、出示“干冰”的形成及用途 探究实验一： 1、向放有高低不等燃着蜡烛的烧杯里倾倒水 （1）大家看到什么现象？（2）烧杯里的蜡烛为什么会熄灭？为什么下层的蜡烛先熄灭?说明了什么？ 2、向放有高低不等燃着蜡烛的烧杯里倾倒二氧化碳 （1）烧杯内的蜡烛为什么会熄灭？说明二氧化碳具有什么性质？ （2）为什么下层的蜡烛先熄灭？上层蜡烛后熄灭？ （3）据此实验说明二氧化碳有什么性质？ 3、思考：（1）意大利的“屠狗洞”是什么原因造成的？ （2）进入山洞或久未开启的地窖等地方应先干什么？ 一、二氧化碳的物理性质 1、让学生自己知道二氧化碳的物理性质 2、让学生了解“干冰”及用途 3、让学生通过直观得出二氧化碳本身不燃烧也不支持燃烧且密度比空气大。 4、通过运用所学知识解决生活中的实际问题来巩固所学知识 教 学 过 程 学生观察回答问题并归纳二氧化碳的性质 学生回顾检验二氧化碳气体的方法 学生讨论并回答 学生观看 探究实验二： 1、演示用白醋滴入装有紫色石蕊溶液的试管里，紫色石蕊溶液变红并解释石蕊是一种色素，遇酸才变为红色。 2、向学生观察过的装有二氧化碳气体的饮料瓶中倒入少量水后盖上瓶盖，让学生边摇边观察，发生了什么现象？说明了什么？ 3、取出少量饮料瓶中的“水”，加入装有紫色石蕊溶液的试管中，观察现象。说明什么？饮料瓶里还是水吗？ 4、把变红的紫色石蕊溶液分成两份，一份在酒精灯火焰上加热，另一份不加热，观察现象。说明什么？ 通过以上实验得出结论：二氧化碳能与水反应生成碳酸,碳酸使紫色石蕊溶液变红，碳酸不稳定受热易分解。 二氧化碳与水反应，生成碳酸 CO2+H2O = H2CO3 碳酸不稳定会生成水和二氧化碳 H2CO3= CO2+H2O 探究实验三：检验二氧化碳气体的方法 说明二氧化碳能与氢氧化钙反应 CO2+Ca(OH)2==CaCO3 + H2O 氢氧化钙 碳酸钙 思考：建筑上常用石灰浆抹墙，为了使石灰浆〔Ca(OH)2〕抹的墙干得快，常常在室内生炭火盆，为什么开始放炭火盆时，墙壁反而更潮湿？（因为木炭燃烧会生成二氧化碳，二氧化碳能跟氢氧化钙反应生成碳酸钙和水，因为有水生成，墙壁开始反而更潮湿 利用课件展示二氧化碳的用途 二、实验探究二氧化碳的化学性质 三、知识巩固 四、二氧化碳的用途 小 结 本节课我们学习了二氧化碳的哪些性质和用途？ 板 书 设 计 二氧化碳的性质及用途 一、物理性质 无色 无 味 的气态，密度比空气大，易溶于水