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中考作文人物描写 中考作文人物描写 PAGE / NUMPAGES 中考作文人物描写 中考作文人物描绘 【篇一：初中语文 -作文中的人物细节描绘】 【篇二：初中人物描绘作文教学设计】 人物描绘 安龙县笃山镇民族中学杨秀政 作文训练要求： 1、掌握人物描绘中的相貌描绘、语言描绘和动作描绘。 2、了救环绕人物的特色选择适合的资料的方法。 3、经过阅读、思虑和讲堂训练等方法，让学生不单会写人，并且把人写好。 作文训练要点： 掌握人物描绘中的相貌描绘、语言描绘和动作描绘。 作文训练难点： 让学生不单会写人，并且把人写好。 训练课时： 一课时。 课前准备： 图片。 作文训练过程： 一、导入： 同学们，我们每日都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的相貌漂亮，有的能说会道，有的举止高雅动作矫捷，有的刚直直爽，有的乐观豪迈，有的多愁善感。人物形象是百怪千奇的，令人铭心刻骨。面对这样众多而鲜活的人物，我们该如何拿起手中的笔，把他们形象地表此刻人们眼前，以触感人们的心灵，唤起人们的感情，明示人生的真理呢？今日，我们就一同来学习写作中重要的一环 —— 人物描绘。 （板书课题：人物描绘） ．．．．．．．．．但是，要把人写详细、 写得绘声绘色，是要讲究方法的，如何才能把人写鲜活呢？那就是要很好的运用人物描绘的方法。 二、人物描绘方法 板书：人物描绘方法：相貌、动作、语言、神态、心 理。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．对一个人进 行描绘的方法主要有：相貌描绘、动作描绘、语言描绘、神态描绘、 心理描绘。但因为时间关系，我们今日只抓要点讲相貌、语言、动作三．．．．．．．．个方面的描绘。 板书： 1、相貌； ．．．．．先讲第一种：相貌描绘。 在五年级第七单元 22 课的《人物描绘一组》中有这样一句： “一双 丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉 ”，这句话抓住王熙凤最主要的特色， 把她的相貌描绘得酣畅淋漓。 下边是两则寻人启事： ①王梅，女， 20 岁，身高 1.6 米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太齐整，肤色白晰，曾跌倒受过伤，头顶右边，留下一处约 20 厘米左右的伤疤。②麦换娣，女， 67 岁，身高 1.5 米左右，神志有时不清，穿灰确实凉中式罩衫，黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，耳聋，牙齿已所有零落，带一根木质手杖。 以上两则寻人启事，抓住了人物的哪些特色？ （明确：抓住了人物的外 貌特色来写，包含：性别、身材、衣饰、姿态、长相等） 出示图片，让学生辨识，并用几句话来对图片中的人物进行相貌描 写。 （出示图片 →学生辨识 →学生描绘 →抽学生阅读自己的写作 → 教师评论） 板书： 2、语言描绘 ．．．．．．．．．语言描绘是对 人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等方面相联合的人物描绘方法，其主要作用是刻画人物性格。 下边是人物语言描绘的两种方法。 ①第一方法：身份年纪联系法。 人物的语言一定个性化，切合人物独到的身份、地位、 年纪、职业、 心理状态、文化修养等，使读者闻其言便知其人。 （学生齐读下边例子） 例 1：有家哥俩闹分家，分了几日也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人感觉事情棘手，于是相邀先到 厨师家碰个头，议论一下。 说： “我看我们去了要快刀斩乱麻，别锅 了碗了分不清。 ”说： “我们做事不可以太偏了，要针过得去线也过得 去才行。 ”接过话茬儿： “嗨，咱原来也不是没有管过这号事，前有 车，后有辙，别出格就行。 ” 听得不耐烦了： “我看别在这里罗嗦了，不如到他家再会机行事。 ” 厨师的老婆 “扑哧 ”一声笑了： “你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。 ” （师：厨师的老婆说的多好啊！三句话不离本行，所谓是各说各的话，身份、年纪、职业、性格、文化层次的不同，说出来的话就不相同，不然就让人显得不三不四了。） ②第二种方法：场合情境融入法 人物的语言描绘还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的 语言。比方上课时、游戏时、在家时、在外时 ?? 即便是同一个人，意思相同的一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 （抽三位学生读下边例子） 例：小明的语文课本不见了，在不同场合他说的话： 1）讲堂上不见课本：他谨小慎微地翻着书包，小声念道： “语文书，语．．．文书呢？在哪儿呢？ ” 2）下课时不见课本：他焦急地翻着抽屉，高声喊道： “语文书哪里去了？．．． 谁见过我的语文书呀？书！书！ ” 3）在家里不见课本： “老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！ ”．．．（师：讲堂上静静静的，且有老师在，小明的语文课本不见了，只能自己焦急，不敢张扬，因此只能是谨小慎微的小声念。而下课就不相同了，下课的噪音很大，特别在大家都说话的时候，不高声喊着找，有几