幼儿园教育活动指导策略.pptxVIP

《幼儿园教育活动指导策略》 ;第一部分：幼儿园教育活动指导的基本策略;教育活动指导策略要求：幼儿教师根据具体的活动情景和幼儿的需要及时调整具体方法，是教师教育智慧的外在表现，既有教育机智的方面，也有教育常规操作的方面。 ;幼儿园教育活动指导策略的核心： 成功地提炼和转化课程内容、将课程目标有效地转化为幼儿的身心发展素质。;幼儿园教育活动中最基本的策略;一、教育活动中观察幼儿的策略; 观察获取资料的好处 A、观察能获得最真实、自然的测评资料 B、在游戏环境中观察儿童能提供丰富的关于发展水平、社会技能及幼儿在游戏环境中正在学习或者没有正在学习的内容方面的信息。 C、可以充分了解幼儿的亲社会性行为以及同伴之间的交流，帮助教师制定活动计划。 D、为评价幼儿身心发展水平提供基础。 E、为每一个幼儿的成绩与发展的形成性评价提供资料和依据。 F、向家长提供专业信息，有助于家园共育。;2、观察时应遵循的基本原则 客观性原则 自然性原则 目的性原则 准备性原则 ;观察的目的性体现在：;记录方法掌握与使用的水平，是衡量教师观察水平高低的重要标志。;3、教育活动中观察幼儿的方法与类型观察幼儿的方法：正式观察法和非正式观察法正式观察法的观察类型：实况详录法、时间取样法、事件取样法、特性等级评定非正式观察法的观察类型：日记描述法、轶事记录法、频率图示法、清单法;4、观察的步骤;◆实施观察 ◆解释观察资料 ◆应用观察结果;二、教育活动的组织策略;2、掀起高潮的一般策略※ 活动高潮的构成要素：情绪的兴奋性、智力的活跃性、审美的艺术性、高度的效益性※ 高潮策略的类型：悬念策略、情动感染策略、随机应变策略、奇特操作策略、启发诱导策略、参与表演策略、竞赛策略;3、结束的一般策略 ※ 结束的策略要求 ※首尾照应、结构完整 ※演透勿绝，延伸拓展 ※水到渠成，适可而止 ※ 结束策略的常见类型：总结归纳策略、水到渠成策略、操作练习策略、延伸扩展策略、游戏表演策略;4、把握??动节奏的一般策略 ※ 活动节奏的策略要求 ※ 快慢得宜，疏密相间 ※ 动静结合，调节气氛 ※ 起伏有致，抑扬顿挫 ※ 起承转合，整体和谐 ※ 活动节奏的策略类型：活动内容、时间、语言、学习的节奏;;;五、教育活动中教师的非语言策略;;;第二部分：幼儿园各类教育活动的指导策略 一、幼儿园教育活动的界定与分类 1、幼儿园教育活动的界定：广义指幼儿教育工作者为实现幼儿园的培育目标，在一日生活中所安排的各种活动的总和。 您认为幼儿园的教育活动分为哪几类？;2、幼儿园教育活动的类型●从教育活动的预设程度分：正规活动、非正规活动（含随机教育活动）●从活动的组织形式分：个人活动、小组活动、班集体活动、全园活动● 从活动的空间分：室内活动、户外活动、园外活动（社区与郊游）●从活动领域分：五大领域教育活动 ●从知识经验的组织形式上分：分科活动、综合活动 ;2、幼儿园教育活动的类型;3、“课”与“教育活动”的本质区别;; ★活动性（实践性）如何“放活” 幼儿的活动 ＊需要一种宽松、和谐、愉快、自主的精神环境 ＊幼儿的思维与情绪不受压抑，享受学习活动 ＊成为一种低控制、高自主、低指令、高选择的自主活动;★开放性体现在：活动内容、过程、时间、空间的开放。＊内容的开放性表现在：活动内容是多方面、多层次的；幼儿有选择活动内容的自由＊过程的开放性表现（幼儿）：喜欢的方式、选择合作伙伴及时间和空间；师幼关系（双向互动的平等关系）和教师角色的开放性（倾听者、参与者、合作者、指导者、支持者、激励者、研究者、学习者）＊时间的开放性表现：尊重幼儿的做事速度与兴趣表现＊空间的开放性表现：幼儿可将活动室、幼儿园、社区作为活动的空间;★主体性体现在：幼儿在活动中可以充分发展其能动性、自主性和创造性 ＊能动性体现在：幼儿依自己的需要参与活动过程，确立自己的目标，依已有的认知结构主动感受外界的影响，对它们或吸收、或排斥、或改造从而实现自身认知结构的重建与改造 ＊自主性：幼儿具有独立的教育主体意识，明确的活动目的和自觉的态度 ＊创造性：幼儿对外在事物和自身的超越★幼儿在活动中的自主性的高低是衡量教师主导与辅导水平高低的主要指标。;★统整性：在一项幼儿自主的教育活动中幼儿获得的不仅仅是知识，而是知识、经验、情感体验或态度的整合体，它们是协调统一地蕴涵在活动的全过程之中。;★教育活动的四方面特性互相联系，共同构成教育活动的根本属性。 ＊活动性为开放性提供可能，开放性使活动性得以实现 ＊主体性在活动性和开放性中提升，活动性与开放性又是在主体性中进一步体现出来，即幼儿