校长领导力的提升课件.pptVIP

北京师范大学教育学部教育部小学校长培训中心褚宏启; ;《中华人民共和国职业分类大典》 ——中小学校长：在中学、小学担任领导职务并具有决策、管理权的人员。 《加拿大职业分类词典》 ——校长：通过各部门负责人和主管人员，计划、组织、指导和管理公立、私立或商业学校中的教职员和辅助工作人员的业务 。; ; ;; 最高境界： 把正确的事做正确。 把好事做好。 ; 校长应“跳出来”——领导者 （跳出学校进行战略思考） 校长应“扎下去”——教育者 （深入课堂开展教学研究） ; 教学领导者 = 教育者 + 领导者 教学领导力 ; 二、提升教学领导力的必要性 教学领导力是校长领导力的核心，是校长综合素质的集中体现 提升校长教学领导力是中国教育新历史阶段的客观要求 提升校长教学领导力是国际教育改革与发展的共同要求 ;? Instructional Leadership 教学领导（力） Transformational leadership 变革领导 Moral Leadership 道德领导 Distributed Leadership 分布式领导 （Participative leadership 参与式领导 （Shared leadership 分享式领导）;?;?与会人员 中国（含香港台湾） 美国 英国 澳大利亚 加拿大 越南 新加坡 马来西亚 泰国 ;? ; 三、教学领导力的构成要素 1.校长教学领导力 = 校长上课？ 如果上，能上多少？主科还是其他科目？ 常态课还是示范课？ 与学校规模的关系？ 与教师身份的区别？;2．校长教学领导力 = 校长听课 + 评课？ 应该上课还是听课？哪一种对于学校教学工作的推动作用大？ 校长听课、评课与学科教师的差异？ 校长该怎样评课？ 评课的结构与指标是什么？;怎样评课？（结构与指标）;;3．校长教学领导力 = ？ 仅限于上课、听课、评课？ 领导者的角色如何体现？ 教学领导力 = 教学 + 领导力 教 + 学 以学习为中心的领导力 ;校长教学领导力的内容 1.明确的教学目标 （让人人都知道为什么教和学？） 2.合理的教学内容（教什么？学什么？） 3.恰当的教学方法（怎么教???怎么学？） 4.优质的教师发展（教研与培训：围绕教与学） 5.健全的家校/社区联系（教学合力） 6.充分的教学条件支持（物质、制度） 7.科学的教学评价、发展评价与反馈 ; ; ;;; ;;;; ; ; ;? 三类知名校长： 社会活动型 埋头苦干型 内涵发展型 您属于哪一种类型？ ;? 制度性问题： 制度大于个人 如何评价“一个好校长就是一所好学校”？ 学校制度建设的目的 ;? 好学校： 让学生—— 乐学、会学、学好 让教师—— 乐教、会教、教好 让管理人员—— 乐管、会管、管好 ;? 价值性问题： 什么样的学生是好学生？ 什么样的教师是好教师？ 什么样的校长是好校长？ 什么样的学校是好学校？ 什么样的教育是好的教育？ ;; ; 《教育规划纲要》 增强学生体质。科学安排学习、生活、锻炼，保证学生睡眠时间。大力开展“阳光体育”运动，保证学生每天锻炼一小时，不断提高学生体质健康水平。提倡合理膳食，改善学生营养状况，提高贫困地区农村学生营养水平。保护学生视力。;39; 《中国少年儿童十年发展状况研究报告》 　 2010年，中小学生 学习日 平均睡眠为7小时37分 2005年 8小时59分 减少了1小时22分 2010年 周末 7小时49分 2005年 9小时36分