二年级上册数学教案-6.6整理与提高(数学广场-点图与数)▏沪教版.pdfVIP

数学广场 -- 点图与数（ 1） 奇数与偶数 教学内容： 九年制义务教育课本二年级第一学期（试验本） P81 教材分析 ： 本节课为沪教版二年级上册第六单元 《整理与提高》数学广场点图与数的第 一课时，教学重点为：奇数与偶数之间的关系。本节课通过点图拼一拼的方式， 归纳探究出奇数加奇数， 偶数加偶数， 奇数加偶数的结论。 让学生以 “自主探究” 为主线展开探究合作。 学情分析： 学生已经有生活中单数双数的经验，对判断方法有一定的了解，知道 1、3、 5、7、9 是单数， 2、4 、6、8、10 是双数。并且会用小圆片表示数，能够根据数 小圆片的个数来说出表示的数。 但是学生不会用规范的数学语言： 如点图及奇数 偶数来表述。并且对奇数偶数和的规律性的探索是欠缺的。 教学目标 ： 1. 认识奇数与偶数。 2. 通过探究，知道两数相加的和是奇数还是偶数。 3. 培养探究能力，猜想能力。 4. 体会数学与生活的密切联系。 教学重点 ： 认识奇数与偶数。 教学难点： 探究两数相加的和的关系。 教学准备： 教具：板贴、 PPT课件、点图 学具：学习单、点图 教学过程 ： 一、创设情境 1. 出示剧院图：单双号门 车辆限行图：单双号车牌号 小结：单、双数在我们生活中应用广泛。今天我们要从数学的角度研究。 在数学中我们把单数叫奇数，双数叫偶数。 （板书：奇数、偶数）。 2 出题：我们今天这节课就一起来研究：奇数与偶数（板书） 3.出示 10 以内的点图，并分类哪些是偶数，哪些是奇数。 1）按照从小到大的顺序摆一摆 2 ）交流反馈 3 ）观察奇数和偶数的点图不同特征。 小结：这些点图都是用两两上下对齐的方法排列的， 如果最后有一个单独的数点 就是奇数， 边框右边都是是折线； 如果都是成双成对的就是偶数， 边框右边是直 的。 【说明】通过学生对比观察， 了解奇数和偶数点图的不同特点， 并从上下两两对 齐排列的点图初步感知偶数是成双成对的（能被 2 整除），奇数有一个孤单的点 多出来（不能被 2 整除）。 二、自主探究 （一）过渡：同学们，刚才我们研究了奇数和偶数。请你判断这些点图是奇数还 是偶数？ 小结：数的点图折或直的部分可能在右边也可能在左边。 【说明】通过树叶遮挡的题目， 让学生打破思维定势， 不能只通过一侧的边框就 判断出是奇数还是偶数，被遮住部分也有可能是折的。 （二）过渡： 我们学过的数不是奇数就是偶数。 接下来我们研究任意两个数的和 是奇数还是偶数？ 1.请你抽签，任意选两个加一加，验证他们的和是奇数还是偶数？ 预设 1：奇数 +奇数 =? 学生算式举例，拼点图帮助理解。 师生交流 小结：两个奇数中孤单的数点拼到一起变为成双成对了，他们的和就变成偶数。 所以奇数加奇数等于偶数。 预设 2 ：奇数 +偶数 =? 学生算式举例，拼点图帮助理解。 师生交流。 小结：一折和一直拼在一起还是折的，所以奇数加偶数等于奇数。 预设 3：偶数 +偶数 =? 学生算式举例，拼点图帮助理解。 师生交流 小结：两个加数都是成双成对， 拼在一起的和还是成双成对的， 所以偶数加偶数 等于偶数。 【说明】 通过学生任意选择两个数相加为素材，研究两个数的和是奇数还是偶 数。体现了，学生为主体。并在两个算式和拼点图的特例基础上，让学生通过拼 点图，证明得出一般性的结论 2. 共同探讨其余两种情况。 小组合作验证结论。 练习单第一题：探究两个数的和是奇数还是偶数，可以借助点图也可以写算式。 师生交流反馈。 小结：通过研究我们学会了，奇数 +奇数 =偶数；奇数 +偶数 =奇数，偶