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初三作文之初中诗歌写作指导 初三作文之初中诗歌写作指导 PAGE / NUMPAGES 初三作文之初中诗歌写作指导 初中诗歌写作指导 【篇一：初中诗歌教课】 让学生爱上诗歌 —— 我看人教版初中诗歌的教课 山东诸城龙源学校 于海波 课程标准规定了初中段诗歌教课的总目标分为三个方面。知识与能力方面： 1．认识中华文化的丰厚广博，汲取民族文化智慧。 2、关怀今世文 化生活，尊敬多样文化，汲取人类优异文化的营养。 3 ．在发展语言 能力的同时，发展思想能力，激发想像力和创建潜能。 4．拥有独立 阅读的能力，有较丰富的累积，形成优异的语感。 5．能初步理解、鉴赏诗歌；感情与价值观方面： 1、在诗歌学习过程中，培育爱国主义感情、社会主义道德质量，逐渐形成踊跃的人生态度和正确的价 值观，提升文化品位和审美情味。 2．侧重感情体验，遇到崇高情操与兴趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。过程与方法为诵 读—— 理解 —— 鉴赏。 详细内容要求分为阅读和写作双方面：阅读方面 1．能够划分写实作品和虚假作品，认识诗歌这类文学款式。 2．能用一般话正确、流畅、有感情地朗诵诗歌。 3．在通读诗歌的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和斟酌重要词句在语言环 境中的意义和作用。 4．赏识诗歌，能有自己的感情体验，初步意会作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生的有利启迪。对作品的思想感情偏向，能联系文化背景作出自己的评论；对作品中动人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。 5．朗读古代诗词，存心识地在累积、感悟和运用中，提升自己的赏识品尝和审美情味。 6、认识课文波及的重要作家作品知识和文化知识。写作方面：多角度地察看生活，发现生活的丰富多彩，捕获事物的特点力，求有创意的表达。 经过对课程标准的解读我们发现：新课标频频重申学生要有自己的感情体验、要提升学生的赏识品位和审美情味这些比较抽象的、不好控制的方面，因为只有做到了这些，才能更好地发展个性，真切实现诗歌教课的意义。 整个人教版初中语文课本中收录完好的现代诗共五十六首，古代诗歌九十七 首，在这五十八首现代诗歌中，格律诗一共有三首，自由体诗四十五首，散文诗十首，此中外国诗歌十八首。此外还有一些不完好的诗句，素来没有一个版本的初中语文教材编排过这么多的诗歌。比如苏教版初中六册课本一共选了三十六首现代诗歌，七十一首古诗，远远地少于人教版教材，可见人教版教材空前重视诗歌教课。 作为课文出现的共有现代诗二十九首，古诗二十九首。那么其余诗歌都散布在哪里呢？分别散布在课文后边、综合学习、名著阅读和课本后边的附带内容里。 比方说七年级上册莫怀戚的散文《漫步》后附带了臧克家的诗歌《三代》，八年级上册文言文周祥的《观潮》后附有潘阆的《酒泉子》，九年级下余光中的《乡愁》后附有席慕容的《乡愁》；八年级上第一单元综合活动《世界何时铸剑为犁》中波及了好多诗句，完好的就有五首，大多综合活动都波及到了诗歌，比如《马的世 界》、《莲文化的魅力》等等；七年级上名著导读《繁星 .春水》列出了八首小诗，九年级名著导读《倾听天籁：读读泰戈尔》中举出 了泰戈尔的两首散文诗；此外每一册课本后都附带了十首古诗背诵，六册课本就是六十首。能够这样说：诗歌遍及整个初中段语文课本的角角落落。 人教版教材选编的这些诗歌都是古今中外不一样期间有名诗人的代表作品，有丰富的文化内涵和浓烈的时代气味，文质兼美，拥有模范性。作品的题材、体裁、风格丰富多样，难易适量，特别合适学生学习。 这些诗歌是依据单元主题要乞降学生接受能力来进行编排的。 七年级上下册选编的诗歌清爽、浅易、直观、形象，以形象感觉为主，便于学生理解领会，如王家新的《在山的那一边》、何其芳的《秋季》、郭沫若的《诗两首》等，让学生累积诗歌的感性形象的同时学习诗歌中的修辞方法及其作用。 八年级上下册加大了古诗词的重量，现代诗歌量比较少，以散文诗为主，如鲁迅的《雪》、高尔基的《海燕》纪伯伦的《组歌》等。诗歌的主题变得深邃委宛委宛，指引学生学习诗歌象征的表现手法和借物抒怀的抒怀方式。而不论是古诗词仍是散文诗，在感情上都侧重了抒发豪迈大方的感情，给人以激情、力量和向上的勇气。 九年级上下册所选的诗歌侧重于美的赏识，从不一样角度表现了诗歌之美，意在熏陶学生，提升学生的审美品位，如现代诗中毛泽东的《沁园春 .雪》、艾青的 《我爱这土地》、戴望舒的《我用残损的手掌》、余光中的《乡愁》，古诗中的《诗经》两首，课外读背中的《雁门太守行》、《醉花阴》、《破阵子》等等经典诗词，分别表现了语言之美、感情之美、韵律之美、境界之美、风格之美、色彩之美等等。在赏识诗歌之美的同时还要学习诗歌中多种表现手法的综合运用。九年级还明确要修业生能够独立进行鉴赏诗歌，如课文《香菱学诗》课后有一个题是谈谈香菱第三首诗幸亏什么地方