角的比较与运算.docxVIP

PAGE PAGE # 角的比较和运算 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书：数学七年级（上） （人教版） 教学目标： 1、了解角的大小比较的方法；掌握角的度数的运算和角的运算； 2、掌握角的平分线及其应用；会用圆规和直尺画一个角等于已知角。 教学重点： 角的度数的运算和角的运算；角的平分线及其应用。 教学难点： 角的度数的运算；角的平分线的应用。 教学用具：自制的角的模型三个，一副三角尺，圆规 教学方法：引导学生探究 教学过程： 一、复习 1、什么是角？角有哪三种常见的表示方法？ 45 24 30 =如图1）2、填空：39.2Q° — 45 24 30 = 如图1） 二、新课探究 引导学生探究角的比较的方法 师：（教师拿出两个自制的角的模型, 请同学们观察，哪个角大？ 生：. 2 师：（教师再拿出两个自制的角的模型，如图 2）再请同学们观察，哪个角大? 生：…（回答不出或乱猜） 师：同学们，比较两个角的大小只用眼睛观察是不够的, 那么我们使用什么方法比较好呢？我们可以想想线段是怎么 比较大小的。 生A:把两个角重叠放在一起比较，使用叠合法 生B:用量角器量角的大小，使用度量法 师：两位同学说的都有道理， 请同学们想想谁的方法更好呢？更容易操作呢？ （把确定权交 给学生） 课堂反馈练习：课本练习第 1题和第2题 2、引导学生探究角的度数的运算 师：同学们，我们能不能只利用一副三角尺就可以直接画出 30。、45。、60。和90。的角 呢？ 生：能 师：能不能用一副三角尺画出 75。和15。的角呢？请同学们自己来尝试。 （学生动手用三角 尺画，教师观察学生画的情况） ［方法指导：若没有学生画出，则教师可以提示可以把一副三角尺进行拼或叠 ］ 师：还能不能画出其他小于平角的角呢？（此时学生易画出 105° ,150 ° ,135 ° ,120 ° ,165 ° 的角） 师：我们用一副三角尺一共可以画出多少个小于平角的角？ 生：11个 师：通过以上画角，我们发现两个角可以相加也可以相减， 那么对于一般的角也可以进行加 减运算。请看以下两个例题： 例1计算：34电4 + 21团1=55/5 = 56改5 ［方法指导：在进行加法运算时，度和度加，分和分加，秒和秒加，若所得的分或秒等于或 大于60,则进一位；在进行减法运算时，度和度减，分和分减，秒和秒减，若度或分小于 60, 则借一位］ 课堂反馈练习: 1、9832 45”+15改345” 2 、134刍230”-25c5034 师：角的度数之间除可以进行加减运算外，还可以进行乘除运算。请看以下例题: 例3计算:34 52 42 -：- 2 13 30 42 2 例3计算: 3、引导学生探究角的运算 师：从以上的计算中我们知道： 角的度数可以进行运算， 事实上，角也可以进行运算。 例如，观察图3中的/ AOC / COB^/ AOB这三个角有何关系。 生 C: / AOC +/COB =/AOB 生 D: / AOB - / AOC = / COB 生 E: / AOB - / COB = / AOC 师：同学们回答的很好，我们发现两个角相加或相减得到的和或差也是角。 4、引导学生探究角的平分线 师：请同学们利用白纸制作一个角，然后把制作的角的两边对折，使角的两边重合，大家会 发现有一条折痕，请同学们猜一下，原来的这个角被这条折痕分成两个角， 这两个角有什么关系 呢？（学生动手制作，并作出猜想，有的可能会回答：相等） 师：同学们，我们知道数学只有猜想是不行的，最重要的是证明。请同学们想想，我们用什 么办法可以比较这两个角的大小呢？ 生：度量法 师：很好，请同学们自己度量。 （学生自己动手量，发现度数 相等） 师：这条折痕把原来的角分成两个相等的角，我们把这条折 痕叫做这个角的平分线。角的平分线的定义是： （教师在黑板上板 书，并画图说明） 这条射线叫做这个角的平分从一个角的顶点引出的一条射线， 把这个角分成两个相等的角， 这条射线叫做这个角的平分 线。 如图4, /AOCh BOC则射线 OC是/ AOB的角平分线 师：图4中/ AOC / BOC^/ AOB有何关系？ 生 F: / AOCh BOC=1 / AOB 2 生 G: / AOB=2 AOC=2/ BOC 师：说的很好，请看例题： 例4、如图5, OE为/AOC勺角平分线，OF为/ BOC勺角平分线，/ AOC=90 , / BOC=60 , 求/ EOF的度数 分析：OE为/ AOC的角平分线，则可得/ EOC =- Z AOC =45° ; OF为/ BOC的角平分线， 2 则可得/ FOC =1 Z BOC =30° ;从而/ EOFh EOC吆 FOC=75 2 三、课堂小结 （请一名学生总结本节课所学内