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马诗教学设计（共6篇） 同学们，现在开头上课。这个单元的主题是《马》，老师给大家带来了几首提到了马的古诗。自由读读，结合你的理解，想想诗中写的各是什么环境下的马？ 出示：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 ——陆游《十一月四日风雨大作》 乱花渐入迷人眼，浅草才能没马蹄。  ——白居易《钱塘湖春行》 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。  ——王维《观猎》 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。  ——马致远《天净沙·秋思》  哪首诗中的马和我们今日要学习的《马诗》中的一样呢？你们猜猜。看你们的眼神应当是自己心里都了答案。想知道真正的答案么？就让我们学习《马诗》。老师来检查一下？ 指导正音：燕  似  关于字读音有没什么问题？一般人都认为燕山与燕国有关系，传奇是由于周代的诸侯国有一个国家叫燕国。其实不是这样的，历史上的燕山后有燕国。燕山处在河北省的北部，这座连海拔400到1000米，北面是山南面是平原，地势落差大，一条大河滦河穿山而过，形成了一条狭长的孔道，这里自古以来就是兵家必争之地。  字音的问题解决了，老师也想读一读。一边听，一边试着画画节奏。按着自己画的节奏，再读读，看看能不能读出点味道来。找七八个同学读文。留下两个读的节奏快慢比较明显不同。你们喜爱哪种朗读？说说缘由。  1.明确是环境描写，起到烘托衬托的作用。 第2篇：《马诗》教学设计 《马诗》教学设计 教学目标  1、学问与技能：学会4个生字，认识2个生字。  2、过程与方法：有感情的朗读诗句，并背诵古诗。  3、情感与价值观吧：了解古诗大意，体会马的精神。  教学重点  理解古诗意思，背诵积累古诗。体会诗中的情感。  教学难点  理解古诗意思，背诵积累古诗。体会诗中的情感。  教学课时  1课时  教学过程  一、复习关于马的古诗，导入新课  1、我们已经学过不少的古诗，谁能背诵一首和“马”有关的古诗呢？今日我们再来学习一首和马有关的古诗。齐读课题。  2、同学们见过马吗？在古代战场上，两军交战时，大将军都是骑着战马，威猛得很。今日我们要学习的《马诗》就是写古代战马的。诗的是唐朝的李贺，他可是很了不得，7岁就成了全国著名的诗人，是个神童。  二、初读古诗，读准字词  1、我们先自己读一读这首诗，会认字就读字，不会认的字先读读音节。要把古诗多读几遍。  2、在小组内读一读。同学相互纠错  3、指名读字词：（重点指导“燕”“钩”“踏”的读音。）  三、再读古诗，了解诗句大意  1、指名大声读古诗。其他同学仔细听，相互评价。  2、读了古诗，你能想象到什么样的画面？  3、那么谁能说说古诗中“大漠沙如雪，燕山越似钩”的意思。  总结：是啊，读了这首古诗，我们似乎观察了连绵起伏的燕山上空挂着一轮弯弯的月亮，就像打仗的铁钩。月光下，一眼望不到边的大沙漠就像铺了一层薄薄的白雪。多么宁静的夜晚啊。我们再来读读这两行，争取读得很好。  四、再读古诗，深化理解感受  1、“何当金络脑，快走踏清秋”这句古诗你是怎么理解的呢？  （骏马啊，什么时候能戴上昂贵的络脑，在战场上奔驰杀敌，为国家立下功劳？）  2、再读古诗，体会感受。  3、同学们读得很好，尤其是“何当”这两个字，让老师一听就感觉到心里很想早一点上战场，很急迫。  4、“快走踏清秋”怎样读，能读出战马奔驰的脚步急迫的声音。  5、再读读看。  6、多种形式读古诗。理解古诗内容。  7、评一评哪个小组讲得最好。  五、读古诗复述内容  指名让同学复述诗的大体意思，老师进行整理。体会诗人在诗中表达的情感，同学充分发言，体会诗人由一开头扫兴到兴奋的感情改变。  六、作业 背诵全诗。 第3篇：《马诗》教学设计 《马诗》教学设计 张颖 课前：同学们预备好了吗？好上课！同学们好，请坐。 一、导入：  1.师：今日张老师和同学们共同上一节语文课，兴奋吗？看到大家这么精神，老师决定给大家画一幅画，想知道是什么吗？(师画马)仔细看黑板，对了是马。没等老师画完，就看出来了，好视力。喜爱马吗？你们对马有哪些了解？谁来说说？同学们知道的可真多！  2师：马是六畜之首。是吉利、美好、胜利的象征。今日，我们就来学习一首关于古代战马的唐诗，板书《马诗》让我们有气概地读一遍题目。  二、初读古诗，感悟大意  1.师：诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华横溢，壮志凌云却遭小人迫害，只当过九品小官。请同学们轻轻地打开课本63页，自由读古诗，读准字音，并标出节奏。（生自由读）师板书全诗。  2.师：由于这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿，谁情愿来读一读.3.想听