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卖炭翁教学设计（共5篇） 《卖炭翁》教学设计 教学目标：  1、学习有感情、有韵律地朗读古诗。 2、借助说明了解诗句的意思。  3、品尝语言的内涵，体会诗人表达的情感。 教学重点：  有感情、有韵律地朗读古诗，理解诗歌内容。 教学难点：  品尝语言的内涵，体会诗人所表达的思想感情。 教学过程：  一导入：忆旧识，获新知  上学期我们学习了一首汉乐府民歌，同学们还记得吗？ 请同学回顾诗歌内容：《十五从军征》反映民生疾苦，讲解并描述了一位老兵在不合理的兵役制度下的凄惨遭受。  《十五从军征》是一首乐府诗，乐府诗“感于哀乐，缘事而发”的现实主义精神，影响了一代代文人，时至唐代，一批文人发起了新乐府运动，以新题写时事，反映___现实。其中有位诗人更是提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的洪亮口号，你们知道他是谁吗？（白居易）  乐府诗学问和白居易生平介绍  今日我们就要来学习白居易的代表作之一，新乐府题材的讽喻诗《卖炭翁》。  二.读诗文，通诗意  1.听读古诗朗诵，给生字注音。可小声跟读，读出古诗应有的节奏和韵律来。  2.同学齐读。  3.白居易的诗歌，往往浅显直白，通俗易懂。相传老妪能解，也就是老婆婆都能听懂诗歌的内容。请借助书下的说明梳理古诗的意思。  重难点说明： ①伐薪：：砍柴。  ②烟火色：烟熏色的脸。此处突出卖炭翁的辛劳。 ③苍苍：灰白色，形容鬓发花白。 ④何所营：做什么用。 ⑤晓：天亮。辗（niǎn）：同“碾”，压。辙：车轮滚过地面辗出的痕迹。 ⑥市：长安有贸易专区，称市，市四周有墙有门。 ⑦骑（旧读jì）：一人一马成为骑，骑马的人。  ⑧黄衣使者白衫儿：黄衣使者，指皇宫内的太监。白衫儿，指太监手下的爪牙。 ⑨敕（chì）：皇帝的指令或诏书。  ⑩回：调转。叱：喝斥。  牵向北：指牵向宫中。  三.入诗境 悯老翁  1.请一位同学有感情的给我们朗诵一遍诗歌。  2.请思索：本诗围绕卖炭翁卖炭，写了哪些内容？讲了什么事情。  写的是一位老翁很辛苦的砍柴烧炭，历经艰辛快要把炭运到市场时，被宫使抢去了，卖炭翁失去了自己的炭。  3.请分别找出写卖炭翁烧炭、运炭、失炭的句子。  烧炭：卖炭翁，伐薪烧炭南山中。 满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。  卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。  运炭：夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。 牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 失炭：翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。 手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。  一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。 半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。  4.看看卖炭翁的经受，请用文中的一个字来形容。苦  5.那么是如何向我们呈现卖炭翁的可怜、卖炭翁的苦呢？ （1）烧炭之苦：  ①?.细读文本，具体分析卖炭翁烧炭苦在哪里？ 年龄：老翁，年迈。  劳动内容：一斧一斧的砍柴，一窑一窑的烧炭 劳动场所：终南山，环境恶劣。  外貌：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。  心理：何所营？衣食。 心忧炭贱愿天寒。境况困难，忧虑、冲突的心理。 （2）运炭之苦：  ①说说文章如何体现卖炭翁运炭之苦？ 天寒炭重：一尺雪、碾冰辙 疲乏饥饿：牛困人饥、泥中歇 路途遥远：晓驾炭车、日已高  ②卖炭翁在“泥中歇”时可能会有怎样的心理活动？  例：最终下了一场大雪啊！我的炭最终可以卖一个好价钱了！一家人最终可以买件好衣服吃饱饭了！ （3）失炭之苦：  ?③是如何描绘宫使形象的？ 外表：黄衣、白衫  行为：翩翩、把、称、回、叱、牵、驱、系 形象：飞扬跋扈、仗势凌人、肆无忌惮 四．明手法 思苦因  1、本文在塑造卖炭翁和宫使这两种人物形象的时候运用了什么表现手法？ 对比手法 ①人物形象：  宫使：飞扬跋扈、仗势凌人、肆无忌惮  卖炭翁：年迈辛苦，吃苦耐劳。 ②炭的数量与所得：  一车炭千余斤 = 半匹红绡一丈绫 ？  资料补充：“半匹红绡一丈绫”价值几何？ 唐代绢帛可以充当货币。但其中的绡绫一般不作为货币，绡薄如纱，有镂空花纹，常作为头巾类饰物，绫则常用作装裱书画。 且法令规定，用作货币的绢帛都以匹计算，不得割裂。所以半匹红绡一丈绫对于卖炭翁来说既无用处，又不能用来交换生活所需，等同于一文不值。 2.如何理解小序：苦宫市也？  宫市：本指宫廷中设立的买卖货物的场所，由官府承办，向民间选购。唐中期以后，改由宦官挺直办理，到民间市场低价强买物品，任意勒索、掠夺。名为“宫市”，事实上是一种公开掠夺和残酷剥削的方式。 五.感诗情 悟诗理  1.空手而归的卖炭翁心里会如何想？  例：老天呐，我怎么这么