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PAGE PAGE 1 新课程下高中地理教学立德树人的渗透 摘要：立德树人是党的训练方针，是训练的根本目的。在新课程改革的推动下，训练事业将学生综合素养培育和德智体美劳全面发展作为目标。同时地对高中地理训练工作者提出了相应的要求，结合地理学科的特点，实现对高中地理教材的精准研究及利用，将立德树人训练渗透到日常的地理教学活动中，关心学生树立正确的世界观、价值观和人生观，推动新课程改革不断地深化，落实立德树人这一根本任务。  关键词：高中地理；新课程；立德树人  高中地理学科的教学除了进行基本的教学活动外，还应具备立德树人的功能。受传统应试训练的影响，地理学科并没有深入贯彻立德树人的训练理念，学生的综合素养也并没有得到较好的发展。在新课改推行的大背景下，如何在地理教学中更好地利用这些资源并对高中生进行立德树人训练，是全部地理训练工作者思索的主要问题。那么，在高中地理教学中，如何通过渗透立德树人的理念，解决当前地理教学面临的问题呢？文章对此做出了研究，并提出了应对策略。  一、立德树人训练面临的境况和发展困局  地理学科包括了自然和人文各个方面的内容，蕴含着很多乐观的价值观念，在高中训练学中占据着非常重要的地位。在地理教学活动中渗透立德树人训练，在夯实学生地理学问力量、培育学生地理素养的前提下，树立学生正确的价值观，促进学生健康、全面发展。但是，受长期应试训练的影响，立德树人训练在实施的过程中并没有得到很好的开展，其主要缘由如下：一是学校方面受升学率和训练整体大环境中“唯分数论”的影响，在地理教学中更多的是讲授地理科学学问、强化学生的应试技巧，以达到高效解题、猎取较高分数的目的；二是地理本身是一门综合性学科，涉及文、理两方面，对于很多学生来说，地理是一门让人头疼的学科，而且在紧急的学科学习中，在兼顾地理学科的同时，还要进行其他学科的学习，很难达到系统化学习地理学问的效果。  二、多方面落实立德树人教学对策  （一）与时俱进，树立新的教学理念老师作为教学活动中的组织者，是整个教学活动中的主导力气，老师的思想道德情操是增加学生德育训练的直接源泉，而该阶段学生的世界观和人生观还在形成期，老师自身的言行会在无形中影响学生，关心学生形成良好的人格，所以老师要深刻熟悉到对其进行正确的训练是非常重要的。在教学活动中，老师通过渊博的学问、高尚的道德品质，潜移默化地将立德树人训练渗透到学问的传授中去。这就需要老师要在整个教学活动中转变以往应试训练的教学方式，在夯实学生地理基础学问力量的基础之上，兼顾情感道德领域的训练。因此，这就需要老师自身具备正确的价值观和荣辱观，并通过不断地加强自身的思想道德情操和人格魅力，知行合一，时刻保持良好的心境进行传道授业。同时，学生道德品质培育并非一蹴而就的，需要长时间的培育和实践，对于老师而言是一种挑战。在新的教学理念下，不仅仅要教学内容和教学方式的创新，同时还需要依据新时代德育内容的变化，对课堂教学内容进行分析，将立德树人内容和地理学问有效结合，让学生开展深入探究活动，结合时代发展特点，使学生树立正确的价值观念。  （二）研讨教学素材，实施立德树人训练地理学科训练因其特别性，和立德树人训练存在肯定的差异性，地理学问是显性的内容，而立德树人更多的是情感上的训练，是隐性的内容。对于显性的内容，学生可以快速地通过老师的传授得以娴熟把握，这也是传统训练中重视成果的缘由之一。但是关于隐性的内容，学生并不能很好地进行领悟。这便要求，老师在教学活动中，要进行正确的引导，将立德树人训练渗透到学问的传授中去。例如，老师在讲解“自然地理环境的整体性和差异性”内容时，可以通过生动的例子进行概括与总结。我们的班级就是一个小的地理环境，同样具备整体性和差异性。在这个班级组建前，我们彼此都是不熟悉的，但是经过长时间的相处后，我们彼此了解，并进行互帮互助，使班级的管理在内部和外部表现上都良好，这是我们共同维持了班级这个地理环境的整体性；同时，在这个地理环境中，我们每一个人又都保持了差异性，你和自己的同学在做事方式、学习方法、日常喜好等方面又存在差异性，也正是这些差异性的存在，才让你们彼此间的形象生动。通过深挖教学资源并结合现实素材，一方面加强了学生对学问点的快速了解和把握，另一方面也强化了学生班级整体性概念，这样的立德树人，在显性和隐性上对学生进行了引导，备受学生的青睐。  （三）加强课堂上沟通与合作，领悟思想情感立德树人训练的根本目的是在夯实学生把握基础学问的同时，强化学生综合素养。为了实现教学目标，作为老师应当全面了解学生情感变化，转变传统的教学模式，借助有效的课堂引导加强对学生价值观的培育。通过在课堂加强师生间的沟通、合作，让学生在转变学习方式的同时，逐