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朗读教学工作总结（共4篇） 《朗读和朗读教学》 主讲： 于永正 2021.7.22 一、朗读在语文教学中的意义  1、朗读有利于理解课文 提示：只记对你有用的句子  朗读时，会自觉发觉“对味”或“不对味”、贴切或不贴切。 只有朗读才会体会出文章的感觉，体会出文中的感情。  2、朗读具有剧烈的感染力  文字语言本身就有感染力由于朗读语言里，除了包含文字语言的情感，理性光辉外谋害包含着朗读这个生根可的体会、独特的感受、娴熟地技巧和声音的魅力，自然就会使听者（包括读者）动容。  只有用音乐才能形容汉语的优美——苏联诗人  3、朗读融“内化”与“表达”于一体 学语文一要内化，二要表达。 表达式语文教学的终极目标。  朗读本身就是表达——代表达。朗读训练多了，无疑会提高同学的口头表达力量，使语言流畅、表情丰富、表达到位。  文章的字音念准，词义大致了解，就好好读书。问那么多干嘛，不问也罢。如:是怎么写这棵松的？  4、朗读有助于记忆  5、朗读能有效地培育同学的语感  有了语感才会有流畅的表达，才会有好的理解力量和感悟力量。所以有人说，有了语感就有了一切。  6、朗读可以进展想象力  二、怎样朗读  1、读出停顿（停连） a读完题目要停顿 b句号、自然段要停顿  《老于的忧虑》95的同学不会朗读 《酸的和甜的》朗读 c转折性停顿  可是妈妈，我们有这么多人，已经能够得到很多礼物了， 而那个小女孩却什么都没有。  备课首先备语文 教学校从朗读这个角度进入文本 深化浅出是抱负的教学境界  有了语音，书面语言才有了活力，有了跳动着的生命-----徐世荣 D，回味性停顿 E生理性停顿  由于哽咽、气喘吁吁、生命垂危形成的停顿。 F敏捷性停顿  标点符号是为了看的，停立刻为了听的 停立刻朗读的重要支柱，朗读的王牌。  2、读出重音  语法重音 规律重音 感情重音 张颂先生把重音分为十种，较重要的诗以下五种  并列性重音 对比性重音 呼应性重音（问答式呼应性重音 分合性呼应重音 ）强调性重音 比方性重音  3、读出语气  朗读学事实上是语气学，读出语气就是读出思想感情。  作为语文老师，要记住思想感情决定语气，决定语调和语势。 朗读时要留意以下几点：句首忌同一起点；句尾忌同一落点 读出人物说话的语气  总之，读出语气是最重要的。语气以自然为好。叶老要求，朗读”要像说话那么自然“。  4、读出节奏  感情基调决定语言。  三、朗读教学 第2篇：谈谈朗读教学的工作总结 谈谈朗读教学的工作总结 谈谈朗读教学的工作总结一  《语文课程标准》的总目标里说：培育同学热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好的习惯，把握最基本的语言学习方法。在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜力。如何在实际的语文教学中达到这些目标？这是仁者见仁，智者见智的。笔者在训练实践的点滴中感悟到语文课堂的朗读训练既能提高一般话水平，又能对其他学问的运用、理解力量的培育起到很大的促进作用，下面就粗浅地谈谈语文教学中的朗读教学。  人们常说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，书读百遍，其义自见，讲的就是朗读在语文教学中的作用。我国传统的语文教学方法是诵读，在过去的私塾里，老师教同学都是先读先背再讲，我们从《从百草园到三味书屋》中就能略知一二。古人认为好文章只要多读几遍，就会自然上口，不易遗忘。这种传统的朗读方法，既符合汉语语言文字的特点，又符合同学审美心理的规律。可见，语文朗读在教学中的作用，早已被我们的前人证明。  叶圣陶老先生指出：熟读名文，就是在不知不觉中追求语言的完善，诵读的功夫，无论对语体、文言都很重要，仅仅讨究，只是学问方面的事物，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完善。吕叔湘先生认为语文教学的首要任务是培育同学的语感。这里说的语感，就是通过朗读获得的。  我们在教学实践中都能看到这么一种现象：凡是朗读力量强的同学，其写作力量一般来说也是强的，格外是凡朗读正确流畅的，其作文语句一般也是通顺，流畅的；凡朗读中添字、漏字、破读、重读多的，其作文语病肯定较多。这就说明朗读可以反映一个同学的语感和语文力量。  读，是学习的基本形式，培育读的力量，是语文教学的基本要求之一。朗读，是读的典型形式，又是语文教学的基本方法之一。阅读教学不能没有朗读，就像画画儿离不开眼睛，听音乐离不开耳朵一样，朗读教学是阅读教学的基础和主体。  在语文教学中，朗读教学至关重要，有感情的朗读，往往能使一首优美的诗歌、一篇抒情的散文、一个动人的故事更赋有魅力。阅读通过视觉来感受作品的语言艺术或意境，而朗读则调动同学听、说、读的多种