以植被为例，说明气候对自然地理景观形成的影响优秀教学设计.docVIP

PAGE 1 - 以学科核心素养为导向的高中地理教学设计研究 ——以植被为例，说明气候对地理环境景观形成的影响 作者及单位 设计思想 于涵在《新时代的高考定位与内容改革实施路径》中提出“要使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，鼓励学生理论联系实际，关心日常生活、生产活动中蕴含的实际问题，体会课堂所学内容的应用价值”。受其启发，本教学设计以“学习对生活有用的地理”“改变地理学习的方式”“构建开放式地理课程”等为指导思想，以学生主动探究、合作学习为主要教学形式，培养学生从图文资料中获取有效信息的能力、综合实践能力、自主探究能力和合作交流能力。让学生学会思考，学会学习，掌握地理学习方法，形成积极主动的学习态度，树立因地制宜、人地协调发展的地理理念，为学生终身发展奠定基础。 课题与教材分析 本课题不是完整的课标，也不是四个版本地理教材中的知识章节，因此将其作为微专题进行探究，课题的主干知识是大气，小切口是气候和植被，关键在于气候对植被形成影响的知识联系和整合，以此为例，掌握学习方法和思路，可延申探究气候对其他自然地理景观形成的影响，甚至是各种自然地理要素对自然地理景观形成的影响。因此，本课题充分考验教师对教材的熟悉度和对相关知识的整合能力。主要涉及的教材内容是《必修一》气候的相关知识、自然地理环境的整体性和差异性，以及太阳辐射对生物量的影响。本课题将自然环境要素对自然地理景观形成联系起来，构建了知识点之间的联系。目前高二很多学生掌握的都是分散的知识点，最缺的就是对知识点的联系和整合，形成完整的知识框架。因此，本课题对高二学生转换学习方法和学习思路有着至关重要的作用，能更好地为高考做准备。 学情分析 本节课的教学对象是高二年级的学生，他们正处于“气候知识”的一轮复习的阶段，具有一定的知识基础，也有一定的分析图文资料的能力，且学生们都热爱旅游，而我们地理与旅游息息相关。所以在教学中应抓住学生的这些特点和兴趣点，一方面运用直观生动的景观，吸引学生的眼球，激发学生兴趣；另一方面尽可能的创造条件和机会，让学生动脑思考，大胆发表自己的见解，发挥学生学习的主动性。 教学目标 1.结合生活实例，学会从地理的视角分析生活中的现象和事，树立人地协调发展观和可持发展观。（人地协调观） 2.结合实例分析气候各要素对植被景观形成的影响，培养综合思维能力。 （综合思维） 通过小组合作探究的形式，培养学生自主学习和小组合作学习的能力，培养学生分析图文资料的能力。 （地理实践力） 结合气候类型分布图和自然带景观分布图，强化学生的区域认知。 （区域认知） 教学重点和难点 本节课的教学重点是气候各要素对植被形成的影响，重点分析热量、水分和光照对植被景观形成的影响。难点在于要将气候要素与植被景观特征的知识整合起来，分析两者存在的联系，并分析气候要素对植被形成的重要影响。 教学方法 根据教学目标和学生特点，结合学校条件和自身特质，本节课采用的教学形式是“多媒体教学”，采用的教法是“讲授法”、“任务驱动法”、“讨论法”和“练习法”，采用的学法是“读图分析法”、“小组合作探究法”、“比较分析法”、“自主学习法”。 课前准备 1. 多媒体课件 2. 学生课前准备：地理图册、学案、笔 课时安排：1课时 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 流程一： （5分钟） 激趣导入 高考展望 展示学习 目标 一、激趣导入： 简单自我介绍、问学生是否喜欢旅游 推介时下最火景点——彩林 播放 “黑水彩林”宣传片的部分视频 ? 分析黑水县植被色彩斑斓的原因 二、高考展望 18年海南卷 综合题：小老头树 8分 18年天津卷 选择题：天山云杉 4分 18年江苏卷 选择题：山地垂直带谱4分 选择题：外来入侵植物4分 选择题：蔗糖 4分 17年新课标Ⅰ卷 选择题：景观绿化带4分 综合题：山地生物多样性6分 16年新课标Ⅰ卷 综合题：茉莉花 6分 三、展示学习目标： 1.结合生活实例，学会从地理的视角分析生活中的现象和事，树立人地协调发展观和可持发展观。（人地协调观） 2.结合实例分析气候各要素对植被景观形成的影响，培养综合思维能力。（综合思维） 3.通过小组合作探究的形式，培养学生自主学习和小组合作学习的能力，培养学生分析图文资料的能力。（地理实践力） 4.结合气候类型分布图和自然带景观分布图，强化学生的区域认知。（区域认知） 倾听并回答问题 看视频 学生思考 学生认真看 并思考分析 学生齐读学习目标 拉近师生距离 贴近生活中的素材 激发学生的兴趣 引入课题 了解该主题在高考中的考查方向、考查量和考查难度，以便对该主题的考向进行进一步深入的研究，对